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《西湖的绿》教案主备人：金秀华第一课时教学目标：1、认识14个生字，会写10个生字。2、能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文的叙述顺序。3、理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教学重点：1、认识14个生字，会写10个生字。2、初步了解课文的叙述顺序。教学难点：理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点教学准备：课件备课时间：2015年3月16日授课时间：2015年3月18日教学过程：一、导入俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。二、教师范读课文1．标出自然段序号；2．画出自己不会读、不理解的字词。三、自学课文1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。四、小组交流作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。五、指导感情朗读课文1．指名读；2．自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。六、1．配乐朗读并把自己喜欢的词句摘抄下来。2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。板书设计：西湖的绿苍翠蜿蜒古怪鲜嫩心旷神怡漫步蓬勃布局幽静亭亭玉立反思：学会了本课的生字，词语，能正确，流利，有感情的朗读课文。第二课时主备人：金秀华教学目标：1、抓住关键词语体会西湖的美，能够正确、流利、有感情地朗读课文；2、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子；3、在读中体会西湖的“绿”的特点，多层次地深入体验西湖的绿。教学重点：有感情地朗读课文，体会文章所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的绿。教学难点：读中感悟，读中训练语言，发展思维，培养情感。教学准备：课件备课时间：2015年3月16日授课时间：2015年3月19日一、导入1、绿，是作家喜欢去描绘、赞叹的一种颜色。现代女作家宗璞在9年之内四次前往杭州的西湖，写下一篇美文——《西湖的绿》。生读课题。2、谁去过西湖？谁来讲讲西湖？让我们一起去了解一下西湖吧。播放图片，简介西湖：（西湖地处咱们杭州，是我国著名的风景区，主要的景点有花港观鱼、雷锋夕照、南屏晚钟、灵隐、平湖秋月、苏堤春晓、三潭印月等）二、整体感知，了解西湖的“绿”1、这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。她对西湖的独特感受是什么呢？2、那么作者又是从那几个方面来重点描写“绿”的呢？1、灵隐的“绿”（多彩）引领学生读中体会，从描写道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、峰下蜿蜒小径上的青苔、亭旁的溪水等丰韵传神的语言中去进一步感受这多姿多彩的“绿”。并想象青苔的其他形状是能更好地让学生认识青苔，加深印象，从而培养学生丰富的想象力。3、苏堤的“绿”（多姿）引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。读出她的多姿，读出她的意趣，读出她的坚忍不拔。介绍苏堤的由来，了解当年苏东坡在苏堤的一段往事，体会青苔的这种坚忍不拔实际就是苏堤人精神的真实写照．同时也表达了作者对苏堤人的敬佩之情。4、花港观鱼的“绿”（多情）引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在花港观鱼看到的“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。体会“生机勃勃的绿”，进而感受作者对春天的喜爱，对绿的情有独钟。三、再现西湖的“绿”西湖是这么的美，每年来旅游的人国内客人上千万，国外旅客也有几十万。你能根据课文的描述，当一回导游吗？喜欢带到哪个地方就带到哪个地方，要尽量用上课文中的词语。四、拓展延伸：融化“绿”1、找一找其他描写“绿”的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的“绿”。2、仔细观察校园中的绿，模仿《西湖的绿》，写一篇《校园的绿》。板书设计：灵隐千变万化西湖的绿苏堤坚忍不拔喜爱赞美花港充满活力反思：学生能够有感情的朗读课文，学生掌握了很多词语。《梅雨潭》教案第一课时主备人:金秀华教学目标：1、认识9个生字，...