初中语文-济南的冬天教学设计学情分析教材分析课后莫桂红VIP免费

《济南的冬天》教学设计教学目标1、了解济南的冬天的特点。2、品味积累语言，体味济南的冬之美。3.体会作者对济南、对祖国河山热爱的真挚的思想感情。重点难点品味积累语言，体味济南的冬之美。课时：一课时教学过程一、导入课文话题导入：同学们对冬天的印象有哪些（白雪皑皑、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻……）那么“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南的冬天又是怎样的呢？今天就让我们一起跟随老舍的脚步走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。二、走近作者老舍(1899-1966)现代著名作家,“人民艺术家”。原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》。其中以《骆驼祥子》影响最人,这是一首“旧时代的葬歌”。小说被译成十几种外国文字,在国际上有较大影响。《济南的冬天》是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。三、自学检测济南（）着落（）宽敞（）贮蓄（）澄清（）暖和（）发髻（）水藻（）看护（）薄雪（）四、整体感知（师：上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的,秋睡熟了一点便是冬,上帝不愿意把它忽然唤醒,所以作个整人情,连秋带冬全给了济南。——老舍《济南的秋天》）11、请同学们自由朗读文章，圈出作者对济南的冬天评价性的词语或短语。济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。与北平相比——无风声与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地与热带相比——无毒日（温晴）2、作者描写了济南冬天的哪些景物？——山、水五、品读赏析1、自由诵读文章，圈划那些特别打动你的句子或短语，从字里行间感受老舍对济南冬天的情感。2、对比下列两组句子，你更喜欢哪一句？（小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着口儿，这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”山整把济南围了个圈，只有北边缺着口，这一圈山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个摇篮里，它们给济南带来了温暖。）3、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！4、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！5、老舍对济南的冬天怀有怎样的情感？为什么？（喜爱、赞美、怀念……）六、拓展延伸本文的写作手法有哪些？1、善用比喻和拟人，准确而恰到好处。2、细致观察，具有丰富的想象力。3、寓情于景，情景交融。4、投入真情，用心揣摩。七、布置作业选择课文中的一个片段，仿照其写法，以“——”的秋天为题，写一篇3002字的短文。板书无风声（温静可爱）：阳光朗照的环山（拟人）温山（秀气）：薄雪覆盖下的山（比喻）喜爱（宝地）（对比）无重雾（响晴）（淡雅）：城外的远山、村晴温：绿萍、热气赞美无毒日水空灵水晶图绿：水藻（比喻拟人）蓝（清）：蓝水晶《济南的冬天》学情分析七年级的学生刚刚进入中学，他们的好奇心和求知欲都很强，乐于接受新事物，学生已经初步掌握在前面一篇课文《春》中所学到的比喻、拟人等修辞方法，但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，不能感受用文字生动形象描写的情景，因此教师在这一课的学习中重在引导学生通过反复朗读来感受作者传达的情感。同时在理解课文的基础上，通过品析优美语句懂得写景的一些方法技巧，学习文中“情景交融”的写法，使阅读与写作有机结合起来。《济南的冬天》效果分析通过本节课的学习，学生在反复朗读中既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美，基本达到了既定目标。同时我对课程标准也有了更深的认识：我们在教学中要紧紧围绕《课程标准》这根指挥棒，要认真分析课程标准的要求，学生的学情，要对教材分析透彻，切不可漫无目的、盲目教学，在教学中尽量不做无用功。《济南的冬天》教材分析3《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇...