4．古诗两首第一课时赠刘景文教学目标：1．理解诗句的意思，体会诗中的含义。2．体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。3．欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。教学重点难点：识字写字，朗读感悟教学过程：一、回忆导入，明确主题1．同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）2．总结自己对秋天的经验。按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”3．在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。二、初读古诗，感知诗意1．配乐范读，想象画面。2．读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？3．通读全诗，注意读出诗的节奏。三、赏析诗句，把握诗蕴1．夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）2．秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）3．比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？4．“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。„„”）再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？四、诵读全诗，体味诗情1．学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。2．讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？3．阅读现代文《秋天的窗口》。4．补充句段，或写一段话。没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美丽的。虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。五、抄写古诗。六、课外延伸。查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。第二课时《山行》教学目标：1．学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。2．读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。3．感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。一、导入新课：1．谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流，教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。今天，我们将学习他的《山行》。2．板书：山行杜牧二、自主合作，读诗明意1．自由朗读2．请学生读，互相评价3．齐读4．出示学习古诗的方法，齐读。（1）知诗人，解诗题；（2）抓字眼，明诗意；（3）读诗句，悟诗情。5．根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。6．小组汇报交流。（1）简介诗人杜牧；（2）了解题目意思：山行：在山上行走。（3）字词解释：A．寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。B．斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。C．坐：因为；爱：真爱，留恋的意思。D．红于：比„„更红。（4）学生根据小组讨论说说诗句意思。（大致了解即可）（5）教师点拨：A．白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。B．第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红于”不仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。C．同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好...
