《再别康桥》教学设计教学对象：高一年级教学目标：反复诵读，体会本诗的建筑美，音乐美，绘画美。通过分析诗人独特意象选择把握本诗意境的营造。了解新诗的鉴赏方法。教学课时：1教学重点：通过对诗“意象”“意境”分析学习新诗的鉴赏方法，把握《再别康桥》的整体意境。教学步骤：教学内容教学活动时间一、教学导入江淹《别赋》中有一句说“黯然销魂者，唯别而已矣”，从古到今，关于“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌，今天我们一起学习一首诗《再别康桥》，看看诗人是如何将这种离愁别绪发挥到极致的。板书：再别康桥—徐志摩1-2二、初读，整体感知，介绍作者背景材料1、教师配乐领读，解决读音及节奏。通过刚才老师朗读大家对这首诗有了初步的印象，你们觉得这首诗写的怎么样？作者做别的康桥美不美？“美”板书：美2、在这里面它描绘的一些形象也给我们创作了一种环境，你觉得这首诗抒发了作者一种怎样的感情？明确：“依依惜别”“离情别绪”“忧愁”大家整体把握都很准确，都扑捉到了作者淡淡的离愁，那么我们应该用怎样的感情基调去朗读呢？请大家带着这种的沉郁离愁的情感,一起把这首诗朗诵一遍。板书：离愁3、大家有没有想过，作者为何对康桥依依不舍？谁能给大家介绍你知道的徐志摩？播放PPT明确：介绍创作背景，诗人背景。8三、词作解读刚才同学们读的很美，因为同学对诗歌的感觉到位，这首诗歌本身很美。《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有一个很大的特点就是讲究“三美”—音乐美（韵律）、建筑美（结构）、绘画美（内容）。我们看一看这首诗是如何体现这三种美的。板书：音乐美，建筑美，绘画美1、“音乐美”同学们觉得这首诗的韵律美在什么地方？为什么大家刚才一读就觉得它很美呢？引导提问：①我们一起来看一看这首诗在节奏上有什么特点，请同学们看第一节和最后一节，这两节有什么特点？明确：语意、结构相似，节奏相同，回环往复。引导学生回忆刚学30-33过的《雨巷》。“轻轻”、“悄悄”这些是什么？，叠字的运用可以让这首诗读起来怎么样？②《雨巷》押韵了没有？并且是一韵到底，那么这首诗是怎么押韵的？请同学找出韵脚。明确：每一小节2、4句押韵，节节换韵。诗人追求诗歌韵律跳动的美感。2、“建筑美”请同学们一起来找一找，你觉得这首诗怎么体现“建筑美”的，结构上有何美感？引导：①同学们看这首诗一共有几节？每一节有几行？“四行一节”②每一行的字数一样吗？句子排列有什么特点？明确：每一行字数基本为6-8字，总体来说字数接近，单行双行错开一格排列。参差中见整齐。我们一起分析了诗的音乐美，建筑美，请大家带着这种种美感，一起把诗再读一遍，这次注意体会诗歌的内容美在什么地方。3、“绘画美”1、让我们随着作者一起来到美丽的康桥，请同学们看看哪些美景深深吸引了徐志摩？明确：河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。2、这些美景都集中在第2、3、4节，我们先来看第2节。请一位同学朗读。a金柳1、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？作者为什么要这样写？明确：因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。2、为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？明确：不是。柳这种植物是特别的，读一读它的名字：柳——留。柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。比如“伤心不过灞桥柳”“客舍轻轻柳色新”（王维《送元二使安西》）而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。b青荇我们再看到第三节，请一位同学朗读。1、“青荇在水底招摇”用了什么手法？这么写有什么好处？明确：拟人，写出了水草对诗人的欢迎态度。显得生动、形象。2、大家再...
