勾股定理的应用 (2)VIP免费

我的高效课堂教学设计课题：勾股定理的应用科目初中数学教学对象初二学生课时1课时提供者李翠玲单位城西中学一、教学目标一、情感态度与价值观1.培养学生分析、推理的能力，渗透转化的数学思想2.激发、培养学生学习数学的兴趣二、过程与方法经历观察、想象、交流等活动，进一步发展空间观念三、知识与技能1.通过观察图形，探索图形间的关系，发展学生的空间观念．2.在将实际问题抽象成数学问题的过程中，提高分析问题、解决问题的能力及渗透数学建模的思想．3.在利用勾股定理解决实际问题的过程中，体验数学学习的实用性．二、教学内容分析本节课研究的相交线是平面内两条直线的两种位置关系中的一种情形，这部分内容学生在前两个学段已有所接触，并且学生在上一学期已经学习了直线、射线、线段、角和互补的有关知识，因此，本节课是在学生已有知识和经验的基础上，来进一步研究平面内两条直线相交的情形，通过分析图形中角与角之间的位置关系，概括描述出邻补角、对顶角的概念。三、学情分析初中阶段的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。初一学生年龄小，好动，思维简单。从小学到初一是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。教师如不能在教学中正确引导激发他们的学习兴趣，他们就很可能会产生厌学的心理。因此培养学生培养学生的学习兴趣是搞好初一教学的首要任务.所以我们应在教学中根据不同的教材内容，采用不同的教学方法，由浅入深，从旧到新的搞好教学。四、教学策略选择与设计本节课的教学对象是初二学生，他们的参与意识教强，思维活跃，为了实现本节课的教学目标，我力求以下三个方面对学生进行引导：（1）从创设问题情景入手，通过知识再现，孕育教学过程；（2）从学生活动出发，顺势教学过程；（3）利用探索研究手段，通过思维深入，领悟教学过程。五、教学重点及难点重点：能运用勾股定理及直角三角形的判别条件解决简单的实际应用。难点：正确选择勾股定理及直角三角形的判别方法解决实际问题。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、情景引入情景1：多媒体展示：提出问题：从二教楼到综合楼怎样走最近？情景2：如图：在一个圆柱石凳上，若小明在吃东西时留下了一点食物在B处，恰好一只在A处的蚂蚁捕捉到这一信息，于是它想从A处爬向B处，你们想一想，蚂蚁怎么走最近？2合作探究学生汇总了四种方案：（1）（2）（3）（4）学生很容易算出：情形（1）中A→B的路线长为：，情形（2）中A→B的路线长为：所以情形（1）的路线比情形（2）要短．学生在情形（3）和（4）的比较中出现困难，但还是有学生提出用剪刀沿母线AA’剪开圆柱得到矩形，情形（3）A→B是折线，而情形（4）是线段，故根据两点之间线段最短可判断（4）较短，最后通过计算比较（1）和（4）即可．如图：（1）中A→B的路线长为：．（2）中A→B的路线长为：从学生熟悉的生活场景引入，提出问题，学生探究热情高涨，为下一环节奠定了良好基础．学生分为４人活动小组，合作探究蚂蚁爬行的最短路线，充分讨论后，汇总各小组的方案，在全班范围内讨论每种方案的路线计算方法，通过具体计算，总结出最短路线．让学生发现：沿圆柱体母线剪开后展开得到矩形，研究“蚂蚁怎么走最近”就是研究两点连线最短问题，引导学生体会利用数学解决实际问题的方法．意图：通过情景1复习公理：两点之间线段最短；情景２的创设引入新课，激发学生探究热情．教师放手让学生通过讨论解决问题，培养了学生的动手能力，提高了合作意识。教师要鼓励学生运用自己的语言有条理的表达自己的观点，并说明理由。A’A’A’>AB．（3）中A→B的路线长为：AO+OB>AB．（4）中A→B的路线长为：AB．得出结论：利用展开图中两点之间，线段最短解决问题．在这个环节中，可让学生沿母线剪开圆柱体，具体观察．接下来后提问：怎样计算AB？在Rt△AAB′中，利用勾股定理可得，若已知圆柱体高为12cm，底面半径为3cm，π取3，则．注意事项：本环节的探究把圆柱侧面寻最短路径拓展到了圆柱表面，目的仅仅是让学生感知最短路径的不...