3鸟的天堂教案设计设计说明布鲁纳说：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”因此在教学结构上，教师要着眼于整体，联系上下文，采用变序教学法，从结尾段中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，提高语文素养。课前准备1．教师准备：搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多媒体课件。2．学生准备：(1)课前预习课文，读准生字词；(2)搜集作者巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料和图片。课时安排２课时。教学过程第一课时一、创设情境，揭题引趣1．(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？2．过渡：同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂)设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参与到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课题为下个环节做好铺垫。二、初读课文，整体感知1．自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。2．检查反馈。(1)学习字词。重点指导“枝干”的“干”、“不禁”的“禁”、“兴奋”的“兴”的读音；“灿”“耀”“隙”的结构。(2)谈谈对“鸟的天堂”的认识。(3)个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体感知，解决文中生字、新词，为下面深入学习课文打下基础。三、再读课文，理清文脉1．用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)“鸟的天堂”指什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分成几部分？为什么这样分？①自己读一读、画一画、想一想。②同桌讨论，重点讨论“为什么”。2．检查反馈：(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。(2)根据读文理清层次：第一部分(1～4自然段)：写“我们”出去游玩的时间、地点和当时的环境。第二部分(5～9自然段)：写第一次经过“鸟的天堂”近看大榕树的情景。第三部分(10～13自然段)：写第二次经过“鸟的天堂”看到群鸟欢腾的景象。第四部分(14自然段)：写“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美。(师随机板书：第一次大榕树；第二次群鸟)设计意图：再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。四、通读课文，感受情趣1．轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。2．谈一谈：这节课你有哪些收获？设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，对下面疑难问题的解决设下埋伏。第二课时一、回顾导入，设疑启思1．说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么呢？请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)2．为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次通过阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！(教师随机板书课题)设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的积极性。使质疑解疑成为理解内化的学习过程。二、精读理解，体会情感1．自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。全班交流：(1)作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？(师根据生回答相机板书：干、枝、根、叶、不可计数)“不可计数”是什么意思？(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根)(2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢？(榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？(这美丽的南国的树！)作者赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话？(师随机板书：直垂到地上充满生机)①重点读课文第8自...
