负数湘府英才小学彭进教学目标：1.学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数。2.学生知道0既不是正数也不是负数。3.学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。教学重点：学生能正确地读写正数和负数，初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。教学难点：学生初步学会用负数解决日常生活中的实际问题。教学过程：一、谈话导入教师课前布置学习任务：寻找收集生活中的负数，并拍照记录下来。用平台一体机展示学生收集到的负数照片。【设计目的】：基于前侧数据分析学情。根据学生收集到的负数情况，教师对学生的的学习认知水平有个了解。用平台更加方便快捷。师：这些数，你们会读吗？知道它们都表示什么意思吗？今天我们就一起来学习负数。（板书课题）师：同学们，刚才师生问好的时候，你们做了一组相反的动作，还记得是什么吗？生：起立和坐下。师：我们生活中到处都存在着相反的情况，你能不能举出几个来呢？学生自由发言。师：同学们举的例子都特别好，如果我们把这些相反的词加上数字那就赋予了它们新的意义。我们再一起来看看下面这些例子。二、知识新授1、平板同屏在一体机上展示题目。（1）、六1班有53人，本学期转来6人，转走5人，现在班上有多少人？（2）、某公司有资金50万元，二月份盈利a万元，三月份亏损b万元，现在还有多少资金？（3）、小明在操场上散步，从起跑线开始向前走了50米，然后向后退了15米，他现在离起跑线有多远？师：“转来”、“转走”、“亏损”、“盈利”“向前”、“向后”这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。2、表示相反意义的量。师：你现在能用算式来表示这些题目的意思吗？请你写在纸上，然后拍照上传。教师查看学生提交情况，等绝大多少学生提交后开始讲解。【设计目的】：3个题目由易到难，为提供差异性学习内容。根据学生的提交答案情况，对学生学情有个了解，并对他们分组。只能做出第1个题的定为“基础组”，做出前两道题的定为“加强组”，三个题都做出来的，定为“拓展组”师：第一个题目谁来说一说？这么多同学举手，那系统随机点一个同学吧。同屏展示学生作业，学生说出是如何列式的。生：53+6-5。师：你把转来的6人和转走的5人这相反的量是怎么表示的？生：转来6人+6；转走5人就－5。学生边说，教师用平板同屏在学生作业上标注出来。并板书：+6、－5。【设计目的】：第一题是基础题，基本都能做对，所以用随机抽选学生来答题。教师同屏标记，引起学生注意。设置抢答让学生来回答第2题，同屏展示学生作业。生：50+a-b师：那你是如何表示盈利a万元和亏损b万元的？生：盈利a万元就是+a，亏损b万元就是-b。学生边说，教师用平板同屏在学生作业上标注出来。并板书：+a、-b。【设计目的】：第2题难度比第1题大一点，预设不是所有学生能做出来，用抢答的方式可以激发那些做出来的学生的表现欲，提高学习积极性。师：非常的棒，那现在谁来说一说第3题是怎么做的？学生举手回答：向前走了50米，那离起跑线就是50米，后退15米，那就要减去15。所以现在离起跑线是50-15=45米。学生边说，教师用平板同屏在学生作业上标注出来。并板书：50、-15。师：那你是怎么表示向前走了50米和后退15米的？生：向前走了50米就用50表示，后退15用-15表示。【设计目的】：第3题的难度较大，预设只有小部分学生做出来。选着举手回答问题，节约上课时间。3、介绍正数和负数。师：同学们，我们一起来看看刚才你们写出来的数。+6、+a、50，这些数我们称他们为正数，在6前面加上“+”，读作：正六。它表示一个数，而不是运算。所以不读成：加六。这个符号“+”我们读作正号，我们也可以省略不写，例如这里的50。过去我们学习的很多数都是正数。师：同学们想想看，刚才这些数我们称为“正数”，那像－5、-b、-15，他们叫什么呢？师：对，叫负数。我们在5前面加一个“-”，这个符号“-”我们叫做负号。-5就读作：负五。先读符号，然后再读后面的数字。因为它表示的是一个数，所以不读成：减五。师：我们通常把正数和负数来表示相反意义的量，比如刚才的盈利a万元就表示成+a,亏损b万元就表示成为+b。课件...
