导读：在教学活动过程中，教师会通过提问、动作、眼神等方式向幼儿抛出很多球，抛球——接球——再抛球的过程正是活动深入开展的过程，但总有那么几个关键球的输赢，决定着教育的成败，教师如何抛起承载着教育目标关键的几个球，有时需要预设一些与之有关的问题做铺垫，抛球还要瞅准时机，该出手时及时出手，球的高度在幼儿跳起来能接住为最佳。“接住幼儿抛出的球”是意大利瑞吉欧幼教人在谈到幼儿教师角色时喜欢用的一句隐性比喻，其喻意是教师要有敏锐的观察力和洞悉力，对幼儿发出的互动信息作出及时的反应，运用自己的机智和策略使教育活动更有效更深入地开展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也明确提出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。教师与幼儿相互抛接球、创造性地玩球的过程，正是教师和幼儿互动的过程。互动贯穿在整个教育过程中，高水平的互动是教育艺术的精华所在，很能体现一个教师的专业素养。一、接住幼儿抛出的球，教师巧妙应答教学活动是环境、材料、教师与幼儿及幼儿与幼儿之间相互作用的过程，幼儿在与环境、材料、人互动的过程中会摩擦出无数的火花，行为上会有充满个性的举止，这些闪烁着智慧的火花稍纵即逝，教师要善于捕捉有价值的信息，及时接住幼儿抛出的球，并以巧妙的方式应答。中班教育活动“丑小鸭”中有这么一个教学片断，老师问：“最后丑小鸭为什么变成了白天鹅?”“是天鹅妈妈飞着飞着生了蛋，正好掉到了鸭妈妈的窝里。”“是天鹅妈妈到鸭妈妈家串门，在鸭妈妈家生了蛋。”……幼儿显然对天鹅蛋怎样来到鸭窝里感兴趣，老师就及时调整问题说：“小朋友们的想法真稀奇，那么我们先来猜一猜天鹅蛋是怎样来到鸭妈妈窝里的吧!”“是鸭妈妈在池塘边玩捡到的。”“鸭妈妈在水里游泳看到了一只天鹅蛋，就一口把它吞到肚子里，鸭妈妈就生出了一只天鹅蛋。”“天鹅妈妈出远门了，鸭妈妈帮它照顾孩子。”……孩子们的思维插上了自由飞翔的翅膀，成为本次教育活动的一个亮点。老师又问：“那么丑小鸭是一只小天鹅，还是一只小鸭子?”孩子自然明白了丑小鸭为什么变成了白天鹅。这位老师尊重孩子的意愿，顺势生成了新的问题，使整个教育活动熠熠生辉。在大班教育活动“小孔雀”中看到过这么一个教学片断：老师正和小朋友一起兴致勃勃地创编舞蹈动作，一个小男孩一伸手看见对面的大屏幕上出现了手影，于是就跑到了大屏幕前玩起了手影游戏。在他的带动下，其余小朋友也纷纷跑到大屏幕前玩起了手影，顷刻间孩子们的注意力发生了转移、分散。老师灵机一动，也来到大屏幕前说：“小朋友都喜欢玩手影呀!那你能做出小孔雀头部的手影吗?看哪只小孔雀的影子最精神?”在老师的鼓动下，屏幕上出现了各种小孔雀头部的手影，老师顺势摆弄幼儿的手形，规范冠形手位，并且让幼儿自主探索怎样做小孔雀的头会动得更灵巧、更精神。对照着影子，小朋友兴致勃勃地探索着、议论着，很从容地掌握了孔雀头部的基本动作。这位老师在突发事件面前成功地接住幼儿抛出的球，及时调整眼前的教育小目标，但心中的大目标明确，所以仍能轻松驾驭教学发展动态，为教育活动增添了新的价值。二、让幼儿间相互抛接球，教师巧妙点拔瑞吉欧幼教人认为，幼儿是自己成长过程中强大的、积极主动的、有能力的主角，相互交流、认知冲突、合作活动是幼儿学习的最好方式。笔者曾观摩过大班“小动物大家爱”的教学活动，就充分发挥了同伴群体这一资源的作用。活动开始部分幼儿将自家饲养的小动物带入活动现场，老师安排足够的时间让幼儿相互观察、欣赏和交流，然后请幼儿坐好。师：小动物在小主人的照顾下长得非常可爱，说一说在家里是怎样照顾它的?乌龟小主人介绍：我的小乌龟一天换一次水，喜欢吃瘦肉，睡觉时把头和尾巴都缩进去。师：这个小朋友照顾小乌龟真认真、真仔细，还知道那么多有关乌龟的知识。小朋友们有什么问题可以问问这个小专家。问(1)：给小乌龟换水时能不能直接用自来水?小主人：不可以，得用太阳晒过的水。问(2)：为什么不给小乌龟吃小鱼?小主人：不知道，没试过。另一位幼儿：我知道，小乌龟也吃鱼，我哥哥家的...
