燕子专列第二课时VIP免费

燕子专列（第二课时）教学目标：1、理解重点词句，感受课文中所表达的感情2、有感情地朗读课文。教学重点：细读课文第二、三、四自然段，体会当时环境的恶劣以及人们保护燕子的博大爱心。教学难点：抓住文中的关键词句体会文章表达的情感。学情分析：对于三年级学生来说，理解课文内容不是难事，难的是抓住文中的关键词句体会文章表达的情感。正因为此，我结合本单元的训练重点，从学生的实际出发，在教师的引导下抓住重点词句，让生去想象，去朗读，去感悟，进而深刻感受贯穿全文的爱心，激发学生爱护动物、保护环境的愿望。教学过程：课前谈话：同学们喜欢动物吗？告诉老师你喜欢哪种动物？为什么？这节课我们继续学习《燕子专列》，板书课题，强调“燕”的第四笔，齐读课题。上节课我们整体感知了课文，了解了内容，敢接受老师的挑战吗？一、复习导入，扣词释文1．出示下列三组词。（1）气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪。（2）长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡。（3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找。指名读，齐读。注意字正腔圆，声音洪亮。2．谁能用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。（设计理念：通过认读词语，一是温故，二是积累，三是运用词语概括课文内容，第三才是最关键的。）过渡：同学们说得真好，能用上课文中的词语概括主要内容。现在让我们跟随作者踏上燕子专列去了解这个感人的故事。燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用火车运送呢？二、细读课文，感受爱心（一）默读课文第二自然段，边读边找原因。指名读，课件出示第二自然段。再自由读，你知道了什么？引导：长途跋涉有多远？饥寒交迫、濒临死亡又是怎样的状况，让我们放飞想象。屏幕出示：请你想象：（1）屏显：燕子飞过（），飞过（），飞过（），飞过……已经非常疲劳，再加上找不到食物，它们有的（），有的（），有的（），有的……（这就是长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡。）（2）读到这儿，你的心情怎样？让生自由说。请你带着这样的心情再读这段话。（设计理念：学生读书有时不会深入地读，怎样让孩子们读透、读懂，我设计了这样一个填空练习，帮助学生加深理解课文，再带着自己的理解去品味课文。）过渡：是呀，燕子的处境激起了同学们深深的同情，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢？读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么？可以在旁边写写自己的体会。（有一位著名的作家说过，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后，也就是要读出文章中暗含的意思。）（二）学习课文第三、四自然段1、根据学生回答，随机引导。出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（1）读着读着，哪些词语让你有话想说？紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进行朗读指导。（2）同学们猜想下他们中间可能会有哪些人？（白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女等。）（3）引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，焦急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着──顶着——踏着——四处寻找——一群少年听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒着──顶着——踏着——四处寻找——此时居民们哪顾得上严寒与危险，他们纷纷走出家门，生读：冒着─顶着——踏着——四处寻找——（设计理念：通过引读提升，以排比句的方式增强朗读，让孩子们更能理解居民们寻找燕子的急切心理。）过渡：人们的这一举动是多么得感人，但其中一位小姑娘更是引人注目。让我们把目光的焦点转移到这位小姑娘身上吧！（三）学习第四自然段（1）读读书上描写的句子。自由读，指名读。贝蒂不在乎什么？（2）过渡：那是怎样的天气啊！我们一起来感受一下，播放风雪声音，师引导：看到满天的飞雪，听到呼呼的风声，你有什么感觉？生自由发言。贝蒂在哪寻找？在这样的地方寻找燕子，除了冷，她还会觉得怎样？而且一天下来，她可能顾不上吃饭，她也会像燕子那样感到饥饿，更感到寒冷，但是她一点儿也不在乎，她在乎的是——燕子的生命。（3）屏幕出示文中的插图...