1人教版七年级下册第五章《相交线与平行线》5.2.2《平行线的判定（一）》教学设计一、教材分析（一）教学地位和作用本节课内容是人教版七年级下册“5.2.2平行线的判定”（第一课时），教科书要求学生能初步应用本章所学的知识（如平行线的判定）解释生活中的现象及解决简单的实际问题，体会研究几何图形的意义；本课是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的第一种判定方法，它是空间与图形领域的基础知识，是《相交线与平行线》的重点内容之一。学习这部分内容不仅可以加深对“角与平行线”的认识，而且还为后续学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的基础，以此本课内容起到的是承上启下的作用。（二）教学目标基于对教材的理解和分析，教材目标是使学生由不知到认识到乐知的升华过程依据《课标》要求，我设立了如下的三维目标。1.知识与技能目标：会找出途中的同位角、内错角，探索平行线的判定方法1、2;并能运用判定方法解决一些问题。2、过程与方法目标：学生通过观察、推断、归纳等数学活动,感受学习几何知识的方法，体会图形语言、文字语言、符号语言三种语言的相互转换的过程；3、情感、态度与价值观目标：在探索和交流的活动中，培养学生与人协作的习惯；初步了解推理论证的方法，逐步培养学生逻辑推理的能力。2（三）教学重点、难点根据新课标的要求及七年级学生的认知基础,确定本节课的教学重难点:重点：会灵活的应用判定方法判断两条直线平行。难点：会正确的书写简单的推理过程。二、学情分析（1）从认知结构：七年级的学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，并且对基本几何图形有一定的认识，学生已经学了平行线的定义、平行公理及其推论，具备了探究直线平行的条件的基础，但在逻辑思维和合作交流的意识方面发展不够均衡。（2）从心理特点：由于新冠病毒肆虐，学生利用“互联网+”线上学习形式，师生公屏互动，见屏如人，闻声犹亲，能调动起他们的积极性，他们喜欢探究活动，对网络有有很强的好奇心，教师适当的引导他们，能唤醒他们的自主、互助探究学习意识，学习的方式由偏重机械记忆向偏重理解记忆过渡，但他们热衷于口头表达，在笔头表达上70%的学生存在书写困难。三、教法选择与学法指导由于新冠病毒肆虐，学生利用“互联网+”线上学习形式，根据本节课的内容特点和学生的已有的认知基础，我采用自主互助式的教学方法和多媒体演示、自主探索、课后合作交流反馈的学习方法。提高学生主动获取知识的能力，逐步养成合作交流的习惯，形成勇于探索的意识，增强学生数学学习的兴趣和自信心。四、教学过程为了达成教学目标，把握教学重点，突破教学难点，本节课我设计了以下六个教学环节：创设情境、导入新课一一回顾旧知、自主探索一一总结归纳、得出结论――反馈3应用、巩固新知一一回顾反思、提炼升华一一作业布置、反馈提髙.（设计意图：以上六个教学环节，始终让学生处于主动的学习状态，让学生有充分的思考机会，借助多媒体演示，让学生在实践中思考,在思考、归纳总结的过程中培养其空间观念、简单的推理能力和有条理的表达能力.）（一）创设情境、导入新课创设情境是开展数学教学活动的前提，好的引入，既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向。为此我是这样引入的：如图，同一平面内的两条直线是否平行？（设计意图：1.如何判断两条直线是否平行的呢？为了解决这个疑问，我们就必须去探究平行线的判定方法。这样的情景的创设，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。2•而且让学生明白了“眼见不一定为实”，初步体会证明的必要性，培养了学生严谨的学习态度，科学的学习方法。）（二）回顾旧知、自主探索本教学环节，我设计了两个数学活动：活动一：观看视频看视频“平行线的画法”，得出的判断方法一：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行;简单地说：同位角相等，两直线平行。（设计意图：学生观看视频，激发学生学习的兴趣，利用三角尺和直尺画平行线的道理，体验了从合情推理至演绎推理的思维过程，从而获得新知。）4活动二：猜想：如果Z1=Z3，是否能判断AB〃CD?（学生连麦回答）E—B可以看出，Z2和...
