卖火柴的小女孩(教案)VIP免费

《卖火柴的小女孩》教案岳阳市岳化四小谈丽君第二课时一、教学目标1、学会生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。二、教学重点、难点1、从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。三、教学方法1.在教学中，我借助于制作的课件，合理运用创造思维与个性教学的十大策略中定时打破、创造过程、容忍暧昧、辨认、科技综合五大策略，引导学生深入理解课文内容，突出教学训练重点。2、合理运用自主、合作、探究的学习方式。四、教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：有关安徒生的资料学情分析：六年级学生已经具备独立阅读理解课文的能力，针对本文的学习，学生通过自读是可以初步感知卖火柴的小女孩是十分可怜的，她希望过着幻象中幸福的生活。学生存在的困惑点是：由于学生所处时代的社会情况，学生所享有的优越的生活条件，导致学生很难和作者进行深入的对话。这就需要教师运用多种教学手段，引导学生走进文本、深入理解文本，让学生和文本直接对话，感知作者写作意图。教师要引导学生关注文中的写作手法，体会这样写的表达效果是什么。通过扩展阅读，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。五、教学过程一）引出“幸福”：（配乐朗诵）——寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风，饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重，为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空，为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？~~~师：为什么？为什么？这是一个与大家同龄的同学，在读完这篇童话以后，她并没有像刘倩倩、像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步思考，批注了这段话，我们发现，原来批注的时候，不仅可以写下信息，还可以写下你的思考与追问。师：同学们，我相信，此刻你们心中也一定有许许多多的“为什么”要问？生1：为什么在偌大的世界里却容不下一个小小的生命？生2：为什么大人们的心比寒风还要冷？生3：为什么你还没有成为明日之星，就已经随风飘落？生4：谁的爸爸不爱孩子？为什么小女孩的爸爸还要打她？生5：那个小男孩还要欺负她？------师：是啊，同学们，我们的读书没有停止，而是进一步思考与追问，好比课文最后这句话：齐读：（投影：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。）读完这句话，你一定也要问个为什么——上节课我们感受到了小女孩的那么多的不幸（手指板书内容），可这里为什么又说她是幸福的呢？生：为什么她能看到那么多美丽的东西，为什么她能跟着奶奶一起走向新年的幸福中去？师：是啊，这一个个为什么不是凭空而想。原来，竟然是我们在文中慢慢读细细品出来的。我们在上一节课，从现实的角度去理解了小女孩的这么多的不幸与苦难我们再一次回到文字里去细细地品味，看看小女孩究竟看到了哪些美丽的东西呢二、解读“幸福”1、品读“温暖”生：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！师：谢谢你啊。看哪，小女孩幸福地看到了这大大的火炉，安徒生是这样告诉我们的，来，大家齐读第一句话：（投影：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！）师：细心的同学不难发现，这句话照应了哪句话？生齐读后面划波浪线~~~的内容。师：是啊，你看我们同学多会读书啊。原来，我们在阅读批注的时候，不仅可以注意那些相对的句子，而且还可以注意那些相照应的句子。这样，我们的感受就更加具体可感，触手可摸了。比如说，你看，温暖照应“暖烘烘”，明亮照应“旺旺的”，“多么温暖多么明亮”不是凭空猜想，而是因为句子的描写让我们由衷地感受到那是“多么的舒服”。这时，你才能切身体会到小女孩不再寒冷，而是获得了一份温暖。（板书：温暖）来，我们一起配合再来...