课例名称：《梅花魂》教材版本：人教版小学年级：六年级课时：3课时作者：胡亚彪任教学校：团林乡建设小学《梅花魂》一：基本理念阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，申老师能以阅读为主线贯穿课堂始终，以培养能力为核心进行语文教学。二：教材（一）内容：《梅花魂》是六年制人教版小学语文第九册的一篇课文。（二）教学目标：为了能让孩子理解文本、吃透文本、走出文本，确定了这样的教学目标：1、理解课文内容，通过朗读、评价等方式感受梅花的形象。2、了解文章的写作方法――借物喻人，感受其作用。（三）教学重点：品味梅花美的形象特征时，感悟信念对人生的价值。（三）教学难点理解借物喻人的写作手法，可以看出，目标明确，重难点醒目，能抓住教材，拓展延伸，以点带面，感悟人生。三、教法学法为了实现以上的教学目标，选用了以下的教法学法：1、朗读法：通过朗读内化了课文的语言，通过朗读培养了孩子的语感，通过朗读让孩子体会到了情感，通过朗读培养了孩子审美和朗读能力。2、自主、合作、探究法:新课程标准积极倡导这种学习方法，这也是创新的重要途径，在品味梅花精神美的句子时，在交流学完此文的感受时，充分运用了这种学习方法，取得了事半功倍的效果。3、多媒体课件的运用:课件做得精美，尤其是听读课文部分，图文对照，不仅激发了孩子们的学习兴趣，而且更能帮助孩子理解文本，使教师的整个教学，环环相扣，天衣无缝。充分体现了农远资源在教学中的作用。四、教学过程（一）导入采用谈话导入的方式自然亲切，水到渠成，让学生在交流中不知不觉地进入学习。（二）学习课文1、赏花：执教者先让孩子边听读课文边看课件，然后学习作者赏花的语言文字，感知梅花的美丽形象。由直观形象到学习文字无不体现了执教者的独具匠心。2、品花：让孩子默读课文之后，去品味描写梅花精神美的句子。学习这部分内容时，执教者采用了小组合作的形式去品悟，读中悟、悟中读，反反复复，促使孩子挖掘出文章的中心。3、悟花：由物到人，自然过渡，让孩子们谈收获，谈感受，谈人生，在执教者的调动下、精心设计下，孩子们争先恐后、用精美凝练的语言倾吐心声，达到了意想不到的效果。4、学习作者优美的语言和优秀的表达方式：此环节的设计独特而新颖，老师们在教学语文时，千万不能忽视对语言的学习，紧紧贴近语言的教学才是真正的语文教学。执教者采用指导朗读、反复朗读的形式进行品味，即让孩子们学习了语言、积累了语言，又体会了作者的情感。否则，就会读有口无心、看浮光掠影、说鹦鹉学舌、写词不达意。而课文优秀的表达方式又是指导学生、提升学生口语和写作能力的有效途径，例如：本文借物喻人手法的运用，值得让孩子好好学习与借鉴，在学习的过程中，又训练了孩子的思维，收获多多。5、小结与作业：小结能以点带面，抓住重点，突破难点。作业的布置体现了语文课程标准的教学理念，培养了孩子各种能力。五、自我评价课后我经过反思明白，在本节课的设计中，我力求做到为全体学生带给平等参与的机会，透过多种形式的读，引导学生感悟外祖父的爱国情怀，听说读写相结合，进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感，实现有差异的教学，但是由于孩子们的感悟潜力不一样，听说读写也存在差异，因此让不一样程度的孩子都有所提高，并没有到达预想的效果，今后我会更加注意的。
