《月光曲》教学设计教学目标：1、体会“联想与想象”对表现艺术作品的艺术魅力所起的作用。2、体会作者围绕“知音”这个主题来组织安排材料的组材方3、感悟艺术家用艺术为人民带来快乐的情操。教学流程：课前预习自读课文，学习不认识的字词，读懂课文意思；自读课后资料，了解贝多芬；了解《月光曲》曲目大致情景内容。第一课时一、课上检查预习情况。检查读课文情况，随着读课文，重点引导学生理解“断断续续”、“纯熟”、“清幽”、“恬静”、“陶醉”等词语的意思，并读懂词语所在的句子，体会词语所描绘的事物的特点。二、读书，练习概括文章主要内容。针对学生概括文章主要内容的时候，侧重人物和故事情节的情况，指导学生思考：这篇文章题目是月光曲，你们也概括出了贝多芬创作了月光曲。但是，贝多芬创作了一首怎样的月光曲呢？曲子的意境是怎样的？在读书时，将穷兄妹两个联想与想象到的曲子意境内容大致读懂，并练习概括出来：创作了一首表现“月光下，海面从优美平静到波涛汹涌发生变化”的曲子。三、研读月光曲“意境部分”，体会联想与想象的作用。过渡：这个意境是怎样表现出来的呢？我们来深入研究一下。1、读书，进一步体会这段话所描写的情境，同时播放月光曲剪辑（能够表现变化的几个部分的剪辑）。2、体会皮鞋匠和妹妹“眼前景象”的不同：作者写皮鞋匠，写的是他“好像面对”，而写妹妹是“她仿佛也看到了”，两者写法相同吗？为什么不同？如果改成“他们好像面对大海…..”是否可以呢？在讨论基础上，教师归纳：写哥哥想到的内容是想象，因为他听了曲子，联想到了大海的景色，从而想象出了“月光下，海面从平静到波涛拍岸的景色变化”，而写妹妹则是哥哥的，一个盲女孩，没看过不能直接把事物的景象联系起来、再现出来，是哥哥看到妹妹得神态，联想到的，所以，写妹妹“仿佛也看到了”。3、讨论：如果不写想象和联想，只是交代：贝多芬在月光下又为他们弹奏了一支曲子，如何？初步认识：不行，这样的话，月光曲这首曲子的意境就不能表现出来了，那么，到底这首曲子是什么样的，文章也没讲清楚，文章的课题是《月光曲》，这里应该介绍一下，就像过去学过的《二泉映月》一样，本单元要体会艺术的魅力，不写这段话，就不能表现出“音乐作品《月光曲》”的艺术魅力了。之所以说是初步认识，是因为，这里仅仅是在引导学生体会月光曲的艺术魅力，而在本文中，还有一个更重要的问题，是要体会“贝多芬、穷兄妹”他们是知音，作者在整篇文章当中表现的是这个主题。4、过渡性问题：既然是要表现月光曲的艺术魅力，直接介绍月光曲的曲子，直接介绍月光曲的意境不就行了吗？为什么这个传说故事，非要安排一对“穷兄妹”在故事当中呢？文中人物之间到底是怎样的关系呢？课下作业：思考这个问题。第二课时复习上节课所学内容：月光曲的意境，是通过怎样的方式写出来的。回忆上节课留下的问题：既然是要表现月光曲的艺术魅力，直接介绍月光曲的曲子，直接介绍月光曲的意境不就行了吗？为什么这个传说故事，非要安排一对“穷兄妹”在故事当中呢？文中人物之间到底是怎样的关系呢？请学生介绍课下所思考的内容。（如果两节课连着上，干脆不留这个作业）一、我们看看课文是怎样一步一步将本来陌生的贝多芬和穷兄妹写到一起来的。学生读书，找到“走近”——听到断断续续的琴声，弹得正是他的曲子。讨论从这里读出了什么？让学生作为贝多芬的角色，来思考——感觉非常亲近。学生读书，找到“走进”：听到他们想亲自听，但是没钱，于是“走进”。让学生读句子，体会贝多芬此时的内心活动：太令人感动了，这样穷，竟然爱音乐，这样穷竟然爱我的曲子。感觉找到了知音。（如果前面已经学过了“伯牙绝琴”，学生能够自然想到知音这个话题，如果没学过，教师可以引导提示，喜欢音乐，喜欢贝多芬的曲子，这让贝多芬非常感动，感觉他们是非常亲近的，能够读懂自己的。）学生找到：贝多芬弹了一首刚才盲姑娘弹得曲子之后，盲姑娘说的话：弹得太纯熟了，感情多深啊！体会这句话背后的意思：让贝多芬感觉到，盲姑娘虽然穷，虽然弹的断断续续，竟然能一下子感受到作品的独特情感，而且猜测...
