如何运用指南进行教学活动VIP免费

如何运用指南进行教学活动司徒中心幼儿园臧皑雯通过学习《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）——，让我们明确了健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的具体目标，并给与了我们具体的教育建议。《指南》指导我们进行科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐地发展现在的孩子基本都为独生子女，家长对孩子的保护和照顾更加是无微不至的有些家长甚至能做到只有孩子想不到的，没有他们办不到的。这样的教育方式和成长环境造就了现在的一个个基本都以自我为中心的小公主、小王子。他们不会去考虑别人的感受，只要是自己想要的，不管用什么方式都要得到。早期儿童在思考时，一切都从自己的观点出发。皮亚杰把这种现象称为自我中心，认为7岁以前的儿童都表现出自我中心化的倾向。2~7岁时，孩子的自我意识已经发展起来，开始从自己的经验和角度去认识事物，但还不能分清我与物，我与他之间的关系，以为自己的认识就是别人的认识，不能意识到对同一事物别人会有不同的砍伐，一切以自己的观点为准。一般我们都会认为幼儿一旦进入学校，就会自然地听老师的话，或许几年前这样的现象还是比较普遍的。但是现在娇身冠养的孩子他们做不到，因为在家里都是大人听他们的，一旦到了学校，他们并不了解这是一个大家都要守规则，遵纪律的小社会。所以当老师去介入孩子的争吵的时候也要有合适的方法。就这一现象我们进行了交流讨论。我们大家都认为对于小班幼儿来说，这确实是一个非常普遍的问题。通过对《指南》的学习，我们发现在人际交往中，我们要培养幼儿达成“能与同伴友好相处”的目标，对于小班幼儿我们希望能做到：1、想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求；2、在成人指导下，不争抢、不独霸玩具；3、与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。这三点要求正好与发生的案例相符。同时，《指南》还给予了我们一些宝贵的教育建议，如：1、当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏；2、对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足3、当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。通过交流、讨论、学习，对于《指南》的精神又有了新的认识。小班生活中，幼儿间的争吵不断。新新和轩轩又为了一个玩具争吵起来，这次是轩轩拿了一个电动喜洋洋玩具，新新想玩，但是轩轩也不肯给，于是新新就出手去抢了，两个人就开始吵起来。我过去了解情况后，问了问新新：“你之前拿来的小汽车在抽屉里吗？如果在的话你拿出来和轩轩交换玩具玩一玩，可以吗？”新新很开心地说：“好的，我的小汽车就在抽屉里。”于是他就跑去抽屉拿出了他的小汽车，并且和轩轩说：“你玩我的汽车，我玩你的喜洋洋可以吗？”因为轩轩一直都想玩他的小汽车，没玩到，因此他一下就同意了。在这次的事件中，我没有像上次那样处理，因为小班的孩子不会因为你一句话他就会同意，在他的意识中，只有自我，一旦把玩具给了别人就意味着自己就没有玩具玩了。然而根据《指南》精神，结合了具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。因此我就让幼儿用自己的玩具和别人换一下，就保证了不会因为给别人玩而让自己两手空空。事实也证明了这样的效果是比较好的。《指南》让我们知道，家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。学习《指南》精神，并将《指南》精神运用于实际教育教学活动中去，一定会让我们收获颇多。