思想政治课教学中要注意运用启发式巢湖市栏杆中学夏晓艳启发式教学的最大特点就是能调动学生的积极性、主动性，从而启发他们的思维，达到快速掌握知识的目的。那么，如何运用启发式呢？我认为要做到以下三个方面：一、调动学生学习积极性，激发学习兴趣。要充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，教师在备课时，要紧扣教材内容和学生实际，讲课时要在师生中开展信息交流，善于提出一些使学生感兴趣的问题，启发学生动脑思考，激发学生探索问题的积极性。例如，在讲授“资本主义社会里，虽然高工资、高消费，但没有改变工人受剥削、受压迫的地位”时提出：工人的高工资、高收入说明资本主义制度是优越的，你认为对吗？提出问题后，让学生认真阅读教材，然后议论、发言，这就使学生的思维变得活跃，学习的积极性、主动性就大大提高，对知识的理解就更深刻。二、要启发，指导学生积极、独立思考在教学中，要善于启发学生积极思考，独立思考，指导学生学会思考。不仅要启发学生理解知识，而且要使学生了解如何获取知识，不仅要使学生掌握老师讲授的内容，而且要使学生同时掌握老师讲授的思路、分析问题和解决问题的方法和途径。俗话说：授人以“鱼”不如授人以“渔”，就是这个道理。教师要引导学生掌握比较、分析、综合等思维方法，运用全面的、阶级的观点，以发展他们的思维能力，提高他们的思想觉悟。否则，包以代办、抄答案、背答案，会影响他们知识的获取和智力的发展。三、运用合理得当的提问方式启发式教学的目的之一，就是要激发学生的思维，而思维和提出问题、解决问题是紧密相联的。给学生提出恰当的问题，是促使学生开动脑筋、帮助学生开启知识大门的钥匙。因此，采用何种方式提问，才是点燃学生思维的火花，促使学生开动脑筋，达到提高教学效果的目的，是我们值得思考的问题。提问不得法，学生就会乏味、厌烦，导致“启”而不得“发”，即学生不愿回答，失去了启发式的意义。教师的提问一定要“拿”得住学生，让学生积极思考。如：初三政治社会发展常识中的“个体劳动、私有制、阶级、国家的出现顺序和产生原因”，很多学生对这些社会现象产生的内在联系不理解，为了克服死记硬背，我采用了引发式提问方式。我先让学生找出教材中对这些现象的分析，并按出现顺序依次排列。最后问：“看书和排列后，你们发现这些现象的出现有什么共同点吗？”，学生们经过思考很快发现这些现象出现的根本原因都是生产力不断发展的结果，从而使学生进一步理解上述社会现象的内在联系，使他们懂得阶级、国家不是从来就有的，而是生产发展到一定历史阶级的产物。同样，我们也可以用其它提问方式，如判断式提问、对比式提问、反问式提问等方式来实现我们的教学目的。当然，运用启发式教学，仅仅注意以上几个方面是不够的，在具体教学实践中，既需要我们灵活运用，更要我们能够驾驭课堂，只有这样，才能使启发式教学效果更好，实现我们的教学目的。
