小学美术评价初探美术新课程的制订与实施，为学校的美育注入了新的诠释。新课程所提出的全新教学理念改变了单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，而是从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域：造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索。造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式更强调自由表现，大胆设计创造，外化自己的情感和认识；欣赏评述则注重学生通过自己感受、欣赏等活动方式，内化知识，形成健康的审美情趣；综合·探索学习领域，注重美术课程与学生生活经验的紧密联系，引导学生积极探索美术与其他学科，与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。因此这就要求教师积极参与到新课程改革中来，对自己的心理和行为做出调整，与学生、新课程一起成长。美术新课程中的"评价"是一个新的理念，是体现现代教育的新要求。学校早就有了作业检查、考试等学业评价的模式。而现代社会、现代教育所表现出来的对"人"的关注、要求发展人的全面素质，已明确否定了这种只重"结果"忽略"过程"的评价模式。要重视学生的自我评价、活动表现的评价、多种方式的评价，评价再也不是一种个人行为，而是大家共同参与，从而使美术教师从多渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平，体现多维性和多级性。以[设计·应用]学习领域为例，在了解"物以致用"的同时，"感受各种材料的特性，培养学生形成设计意识和提高动手能力"，为此设计了一套相关的教学评价。一、[设计·应用]学习领域教学内容的设置·以单色或彩色纸材，采用折、剪、撕、拼贴等方法进行平面或立体造型，包括剪纸、折纸、纸编织、自由撕贴等，体现设计制作活动的乐趣。·利用多种媒材，如蛋壳、羽毛、废包装盒等媒材进行玩偶、生活实用品、交通工具模型、兵器模型等的设计制作，美化身边的环境。·学习有关陶艺的制作方法，培养创新精神和实践能力。·运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过植物子粒、纤维线材、纤维织物等材料的平面拼贴进行造型设计。如叶画、布贴画、绒线画等。[设计·应用]学习领域涉及面广，能运用的媒体敏多，要求学生们在利用媒材的特性进行简单加工的同时，能逐渐大胆地、有序地、有意认地设计与制作，那么在其中的过程中，他们各自不同的成长背景欣赏水平、独特的创造力将在不经意地显现出来。著名的未来学家奈斯比特指出："处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力……。"[设计·应用]学习领域内容的设置贴近了学生的生活实际，加强了趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。二、[设计·应用]学习领域教学评价教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中"课程评价"一节明确指出："建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。"因此我回顾自己的教学历程和经验，认识我们在关注学生掌握基础知识和技能的同时，也要重视各种能力的培养，特制订了认知、技能、参与、创造、综合为评价目标体系，使学生的美育朝着个性化方向发展。（一）评价的目标体系（二）小学美术1-6年级设计·应用表现评价表年级要求一、二年级三、四年级五、六年级认知进行感官体验，对媒材特性有所了解。能初步了解对比与和谐、对称与均衡等原理。认识节奏与韵律、对称与均衡等设计规律技能在看看、做做、想想中掌握基本技能。能用以上原理进行描绘、拼贴、堆积电脑感造型活动。学习设计基础知识，进行装饰运用。参与参与意识是否强烈，独立或合作。能有意识和支家长设计原理与同学合作，对同学和自己的作业进行评述创造在作业中表现大胆的想象和创新。大胆地进行想象，表达自己的创意设计活动中表现出创意。综合感受和合理运用多种媒材、工具进行制作，懂得合作的意义，大胆表现，工作态度细致、耐心，对学习保持浓厚的兴趣和创造欲望。（二）评价的方式美术活动中的评价要求通过观察、记录和分析学生在认知、技能、能与、创造与综合素质等方面进行全方位的综合评价。活动表现评价的可以采用个人、小组或团体的方式，在恰当的时机给学生以反馈，以鼓...
