七年级语文《心声》导学案VIP免费

七年级语文《心声》导学案——李菊梅蒋世平课题第15课心声目标1、扎实积累字词。继续巩固小说知识，培养学生快速阅读小说并梳理小说故事情节的能力。2、自主学习、合作探究，品味细腻、生动的心理描写，体会文章通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3、认识本文中的人物形象及作品的社会意义。4、理解“心声”的含义，从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。重、难点了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义学习过程学习内容第一课时一、学习目标1、积累字词，巩固小说知识。2、复述故事情节，理清结构。二、学习过程【自主学习】（一）走近作者及写作背景黄蓓佳，当代作家，该作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。（二）文体知识1、小说是以为中心，通过的叙述和的描写来反映的文学体裁。小说的三要素是：、、。小说故事情节分为四个阶段，即、、和。按篇幅长短可分为、和。（三）预习课文并完成自测题1、给加点字词注音恍惚（）棱角（）窸窸窣窣（）捻子（）瘾（）蜷（）簪子（）发窘（）嘟嘟囔囔（）咳嗽（）抽噎（）妒忌（）2、重点词语解释神情恍惚：有感情地朗读课文，反复品味语言，将自己融入文中，你就是小说中的人物。继续巩固小说常识预习完成字词检测，遇到困难一定要问或者查找工具书哦!。学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述，在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容斩钉截铁：窸窸窣窣：从容不迫：发窘：【合作探究】（四）有感情地朗读课文，整体感知。1、本文讲叙了一个怎样的故事？请小组代表用简练的语言复述故事的主要内容。2、感悟全文的主旨（五）阅读思考，讨论交流，理清结构1、阅读小说，首先要理清故事情节，本篇小说，共换了几个场景？结合场景概括主要情节。2、按故事情节的开端、发展、高潮、结局理清全文的结构。请用一句话概括每个场景所发生的事情。（1）故事开端：（2）（2）故事发展：（3）故事发展：（4）故事高潮、第二课时一、学习目标1、品味细腻、生动的心理描写2、理解“心声”的含义引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。作用：插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。有时会起到解释说明的作用。体会通过心理描写刻画人物形象。3、体会本文中的人物形象及作品的社会意义二、学习过程（一）文本研读，探究1、李京京为什么这么想读《凡卡》这篇课文？2、作者为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事和与妮儿一起玩耍的情节？3、李京京是在什么情况下实现他的朗读愿望的？文中“两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌了出来”你能说说“泪珠”的内涵吗？他的朗读为什么能打动老师和同学的心呢？4、小说为什么以“心声”为题？是谁的心声？其含义是什么？（二）精句赏析，揣摩课文中真实细腻的心理描写。1、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”提示：你能体会出加点词造成的强烈反差吗？2、他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。提示：你能理解他的哪些情感憋了很久吗？3、程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”提示：程老师的声音为什么发颤？是紧张所致吗？平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟结合课文内容，联系生活实际，各抒己见，加深情感体验，启发关注社会、关注生活。尽情倾诉我们的心声吧！在作文中可以运用心理描写来反映你们丰富的、复杂心理感受。（三）综合探究1、小说是以刻画个性鲜明的人物形象为中心来反映社会生活的一...