授课老师：火炬中学赵建华授课老师：火炬中学赵建华作文指导课作文指导课•没有语言描写没有语言描写我正在看电视，妈妈叫我快去写作业，我正在看电视，妈妈叫我快去写作业，我不去，妈妈生气地骂了我一顿。我不去，妈妈生气地骂了我一顿。•语言描写形式单一、内容平淡语言描写形式单一、内容平淡我说：“你写完作业了吗？”她说：我说：“你写完作业了吗？”她说：“写完了。你要看吗？”我说：“拿过来让我抄“写完了。你要看吗？”我说：“拿过来让我抄抄。”她说：“你还是自己做吧，要不老师该抄。”她说：“你还是自己做吧，要不老师该说你了。”说你了。”学习目标1、学习运用语言描写刻画人物的方法；2、学会恰当运用语言描写突出人物个性。语言描写是指通过对人物对话、独白及语气等的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈心疼地说，“以后要注意保暖，不能再感冒了！”一、一、说话人在前面说话人在前面妈妈心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后要注意保暖，不能再感冒了！”三、说话人在后面三、说话人在后面“瞧你，这两天都瘦了。以后要注意保暖，不能再感冒了！”妈妈心疼地说。二、二、说话人在中间说话人在中间变一变变一变变换说话人位置的作用：变换说话人位置的作用：11、让对话形式灵活多样。、让对话形式灵活多样。22、强调不同的对话内容。、强调不同的对话内容。33、、形成先声夺人的效果。1、小梅说：“我忘了。”（说话人+语言）2、小梅（）说：“我—忘了。”（添加神态）3、小梅（神态）（）说：“我—忘了。”（添加动作）4、小梅（神态）（动作）（）说“我—忘了。”（添加语气）绘一绘：添加描写绘一绘：添加描写语文课本不见了课堂上：课堂上：下课时：下课时：在家里：在家里：我小心翼翼地翻着书包，心里默念道心里默念道：“语文书，我的语文书呢，在哪呢？”我着急地翻着抽屉，大声大声喊道喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！我的书！是不是你拿啦？”“老妈！快来呀！我的语文书不见了！快，帮我找找！”我高声嚷高声嚷道道。（我）（做什么）（说什么）？（我）（做什么）（说什么）？情境一情境一同一件事，同一个人，同一件事，同一个人，在不同场合，在不同场合，““说说””法不同法不同语言大师老舍说过：语言大师老舍说过：““一个一个老实人老实人，在划火柴点烟而，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：没点燃的时候，就会说：‘‘哎，真哎，真没用，连根烟都点不着！没用，连根烟都点不着！’’，，相反，一个相反，一个性情暴躁的人性情暴躁的人呢，就呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：一摔，高叫道：‘‘怎么回事！怎么回事！’’””名师引路名师引路某同学弄脏了墙壁，大家议论纷纷……1、幸灾乐祸的人2、不诚实的人3、幽默的人4、恶作剧的人A：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你弄脏的呢!”B：“咦，你居然在墙壁上画了一幅国画……”CC：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪吧。”D：“你闯祸了，这下有好戏看了！”情境二情境二同一件事，同一件事，不同性格的人，不同性格的人，““说说””法不同。法不同。唐僧师徒四人到西天取经。他们走到了一片荒郊野地，又饥又渴，正巧，每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。请你想一想，此时此刻他们会说些什么呢？情境三情境三猪八戒说猪八戒说:_________________________________:_________________________________唐僧说唐僧说:_________________________________:_________________________________孙悟空说孙悟空说:_________________________________:___________________________________________________________________________________________________________沙和尚说沙和尚说:_________________________________:_________________________________““呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。”呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。”““阿弥陀佛阿弥陀佛————善哉善哉！”善哉善哉！”““别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜...
