《可能性》说课稿VIP免费

1人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿各位领导、老师：大家好，我是东关小学五年级数学教师王荣华，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》。一、说教材（一）、教材分析“可能性”这一单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。（二）学情分析：（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，我为学生创造合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。（三）、教学目标：新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标：1.通过试验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。2.经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，让学生体会学习知识的乐趣，实现有效课堂愉快学习。3培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力。（四）、重点、难点2重点：初步感受不确定性事件发生的可能性有大有小。难点：能对事件发生的可能性大小作出确定性描述。二、教具、学具多媒体课件、不透明的箱子、不同颜色的乒乓球若干个，记录表格。三、教学设想1、“愉快学习，有效课堂”是我校课堂教学的基本理念，如何让学生体会学习的快乐，我在课堂中大胆创新教材，选取生活中最常见的摸球游戏，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。2、学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课以“学习任务单”为抓手，指导学生分组实践、合作交流，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究，让学生在愉悦的游戏中学习本课知识。3、本节课，以实物学具为辅，通过实物操作以及动感的课件画面，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。四、说教学过程：为了能更好的突出重点、突破难点，结合本节课知识特点和学情以及新课标的理念，我将本节新授课的教学设计分为了四个环节：（一）、问题导入初步理解通过探究“在10个红球中摸出一个是什么颜色”这一问题，让学生经历猜测，试验，得出结论一定是红色，紧接着教师提问“摸出的球可能是白色的吗？”“8个红球，2个白球中摸出1个一定是红球吗？”让学生初步感知用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述知道事情发生的可能性。（二）、动手操作深入探究这一环节重点探究“箱子里8个红球，2个白球。从里面任意摸一个球，结果会怎样？”，教师通过设计学习任务单，指导学生小组合作学习，让学生通过自己的实验，在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生...