1人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿各位领导、老师:大家好,我是东关小学五年级数学教师王荣华,我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》。一、说教材(一)、教材分析“可能性”这一单元内容是在三年级上册基础上的深化,使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象,能用恰当的词语(如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等)来表述事件发生的可能性大小。《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实世界中存在着不确定现象,认识事件发生的确定性和不确定性,并知道事件发生的可能性是有大小的。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象,旨在引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实世界中存在着不确定现象,认识事件发生的确定性和不确定性。因此,我不仅从整体上把握教材知识结构,而且密切关注并考虑学生已有的经验知识,根据学生实际设计教学内容,使学生在玩中学,在学中悟。(二)学情分析:(1)学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼,对新鲜事物特别敏感,且较易接受,因此,教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象,且贴近学生的生活,从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱,推理能力还有待不断发展,很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时,可让学生充分试验、收集、分析,帮助他们直观形象地感知。(2)学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的学习能力,能知道生活中的一些常见现象,能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断,所以本节课中,我为学生创造合作学习的机会,让他们主动参与、勤于动手,从而乐于探究。(三)、教学目标:新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展,教师应该是教育教学的促进者和引导者,因此,我结合本节课的内容和学生的实际,并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标:1.通过试验操作,懂得有些事情的发生是确定的,有些则是不确定的,并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述知道事情发生的可能性是有大有小的,且可能性的大小与物体数量有关。2.经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程,让学生体会学习知识的乐趣,实现有效课堂愉快学习。3培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力。(四)、重点、难点2重点:初步感受不确定性事件发生的可能性有大有小。难点:能对事件发生的可能性大小作出确定性描述。二、教具、学具多媒体课件、不透明的箱子、不同颜色的乒乓球若干个,记录表格。三、教学设想1、“愉快学习,有效课堂”是我校课堂教学的基本理念,如何让学生体会学习的快乐,我在课堂中大胆创新教材,选取生活中最常见的摸球游戏,营造自主探索与合作交流的氛围,共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。2、学生是学习的主体,应在学习中充分发挥自己的主体能动作用,所以本节课以“学习任务单”为抓手,指导学生分组实践、合作交流,目的是通过丰富多彩的小组活动,动手实践,以合作学习促进自主探究,让学生在愉悦的游戏中学习本课知识。3、本节课,以实物学具为辅,通过实物操作以及动感的课件画面,提高学生的学习兴趣,让学生积极而自主地获取新知,从而感受数学活动带来的快乐。四、说教学过程:为了能更好的突出重点、突破难点,结合本节课知识特点和学情以及新课标的理念,我将本节新授课的教学设计分为了四个环节:(一)、问题导入初步理解通过探究“在10个红球中摸出一个是什么颜色”这一问题,让学生经历猜测,试验,得出结论一定是红色,紧接着教师提问“摸出的球可能是白色的吗?”“8个红球,2个白球中摸出1个一定是红球吗?”让学生初步感知用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述知道事情发生的可能性。(二)、动手操作深入探究这一环节重点探究“箱子里8个红球,2个白球。从里面任意摸一个球,结果会怎样?”,教师通过设计学习任务单,指导学生小组合作学习,让学生通过自己的实验,在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生...