振新、惠民结对帮扶活动之语文研讨交流惠民小学2018年10月31日阅读解题的几点思路2018年10月31日主讲者：肖伟阅读，考什么？1、考查学生搜集信息、整理信息、提取信息、分析信息的能力（解释词语、概述内容等）2、考查学生鉴赏语言、评价人物的能力（赏析佳句（或新鲜感的句子）、鉴赏文章（或古诗文）、人物评价等）3、考查学生运用语文技能，书面表达的能力（仿写、抒发感受、续写等）一、品读词语1、抓关键字，逐字分解连缀，说出它的引申义（四字词语：如：张冠李戴）2、找近义词、反义词的方法。（一般两、三个字的词语，如：踌躇、顷刻间等）3、放在具体的句子中，放在具体的语境中，结合具体语境，落到实处，写出它实质性的意思。（要具体，切不可假、大、空。）（如：阡陌）二、概括内容1、记叙文六大要素。（时间、地点、人物、起因、经过、结果）（一般是叙事的文章。）（如：《乞丐》《老师，我站着呢》《一位老人的问题》《鸟与人》）2、思维导读提炼法。（一般写人、景、物等文章。）（如：《众草》《倾听鸟语》《鲸》《我的伯父鲁迅先生》等）3、提炼段意法。（找中心句、提炼关键词等。）（如：《詹天佑》《和田的维吾尔》《秋天的雨》等）4、归并法。三、鉴赏佳句1、修辞手法（比喻、拟人、夸张等）2、描写方法（动作、语言、神态、心理、肖像、环境等描写）3、结构：首尾呼应，启示下文，总结全文，承上启下等。4、内容：为故事发展作铺垫，衬托人物的品质、心情、性格等。（一般是环境描写、侧面描写等）四、鉴赏语言1、从文章的修辞2、从文章的描写3、从文章的语言风格（童真、童趣、借物喻人、借物喻理、明贬实褒等）（如：《半晴半雨》《众草》《大白鹅》《你是咖啡，还是胡萝卜》）五、抒写感受1、主要围绕文章的主题去写。（抨击某种社会现象、表达自己的一些人生观点、赞美或者讽刺某种人物等。）（如：《遥远的岛》《一位老人的问题》《乞丐》《在柏林》等）2、结合文章或者生活实际去写（如：《遥远的岛》《一位老人的问题》《乞丐》等）3、结合作者以及所处的时代背景（如：《在柏林》等）4、故事主人公的品质、性格（如：《老师，我站着呢》《听鱼说话》等）六、分析题目1、修辞（如：《萧萧池塘暮》）2、概述（人物、事物）的特点，凝聚情感（如：《田野上的白发》）3、关键事物、行文的线索，凝聚情感（如：《六个馒头》《伞》）4、题目新颖，吸引读者（如：《我的暖，一寸长》《你是咖啡，还是胡萝卜》）七、课题在文中反复出现1、一咏三叹，呼应课题，突出中心。（如：《把铁路修到拉萨去》）2、结合具体的语境（在不同的语境中，同一个句子表达的效果以及意思不一定是一样的）。（如：《别饿坏了那匹马》《老师，我站着呢》）3、写具体，切不可模棱两可、概念模糊。八、评价人物1、提炼出人物所做的具体事例。（在不同的事例中，人物的性格也会有不同）2、结合对环境、对人物的具体描写（肖像、动作、神态、心理等去体会），在具体描写中，要学会抓关键字、词等。3、多方面、多角度去评价，这样人物的形象才丰满、有血有肉。九、仿写句子或片段1、从句式、文段结构去分析（总分、分总、总分总）（如：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘四野，爱她的硕果累累。）2、从修辞去分析（比喻、拟人、排比······）（如：调皮的云雀，如夏日的骤雨，呼啦啦而来，洒你一身。《倾听鸟语》）（如：《真理诞生于一百个问号之后》）3、从对人物的描写（神态、外貌、动作、心理······）（如：他的脸憋得通红，手臂青筋暴起，身子努力地向后倾斜着······）（如：《柳林风声》）4、换关键（事物、人物······）十、续写童话1、充分利用教材，引导学生去补白，去赏析某一片段中角色的特点、文章作者表达的方式，再设定其他几个文中没有出现的角色去续写。（如：《去年的树》《总也倒不了的老屋》《不会叫的狗》）2、紧紧联系原文人物的形象、性格特点。3、结合原文的写作思路，要么是原文思路的拓展，要么有自己独特对文本的阅读、理解。发挥自己的想象，既符合原文人物的特点，又有意想不到的结局，让人有耳目一新的感觉。4、文章...
