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通过棋类活动培养幼儿良好的个性品质《纲要》指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的活动,使幼儿获得有益于身心发展的经验;幼儿园的教育内容应促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展;要培养孩子富有个性的发展。幼儿的个性品质表现为兴趣、情感、意志品质等。棋类活动有利于开发幼儿的多元智能,有利于培养幼儿积极向上的情绪,良好的人际关系,形成良好的合作竞争意识,建立其规则意识,以及良好的性格特征。根据以上理论为基点,我尝试开展了棋类区域游戏活动,以此为载体,培养幼儿的良好的个性心理品质。一、创设情景环境,引发幼儿兴趣,体验快乐情感。兴趣是个性发展的前提,兴趣又是引发快乐情感的源泉和动力。有助于良好个性品质的形成。因此我们首先为孩子们创设“有趣的棋类游戏”的墙饰环境。生成“乐在棋中”,“棋乐融融”的版面,来引发幼儿对棋类活动的兴趣。环境不仅给幼儿带来无限的遐想,更激发了幼儿对玩棋的愿望以及奋发向上、努力学习的欲望。其次,我们提供富有情境性的游戏棋。《纲要》指出:教育内容的选择要贴近幼儿的生活实际和经验。棋类材料的投放也要遵循纲要的精神。提供的游戏材料应是幼儿是喜欢的、直观的、赋有生活情景的以及具有情感教育价值的。如:送小动物回家、环保小卫士、我真棒、捉老鼠、我是小小飞行员等新颖有趣的游戏棋。充分挖掘游戏棋的情感教育价值,将不同教育目标融入棋类游戏之中。不仅丰富了孩子们的玩棋内容同时又获得不同领域目标的迁移,幼儿在主动参与的过程中,潜移默化的受到环境、材料的熏陶,获得多方面的经验积累和学习。游戏是产生兴趣的基础,游戏能使幼儿情绪快乐,情感是在多次情绪体验的基础上形成的,并通过情绪必须出来,轻松、愉快、积极的情绪能促进良好的情感建立,因此游戏是感知、积累经验、形成良好情感体验的有效途经。引导幼儿开展棋类活动的最佳形式就是游戏。在引导幼儿棋类活动中,通过游戏引导幼儿学习、理解。从培养兴趣入手,在游戏中唤起幼儿对棋的兴趣,掌握基本方法和规则。例如:引导小朋友玩小小飞行员的游戏,以地为盘、以人为棋,引导幼儿模仿棋子的游戏,将操场作为棋盘开展活动,既能帮助幼儿熟悉感知棋盘的基本知识,孩子们从中锻炼了勇敢、不怕困难的意志品质。又如:在玩“送小动物回家”时,孩子们不仅扮演角色,在护送过程中,不仅学习了如何按单双数走小路,而且激发了爱护小动物以及富有同情心的情感。创设生动的情景,产生活动的兴趣,为孩子们的棋类活动构建了浓厚的氛围,孩子们置身于有兴趣的环境中感到愉悦和快乐。情境体验优化了幼儿1的情感,有利于幼儿积极情感的积累,幼儿情感的优化将促进幼儿的个性品质的发展。二、指导幼儿玩棋,感受玩棋过程,形成良好个性品质。孩子们的性格多种多样,有的外露、有的内向,有的活泼、有的懦弱,诸多个性表现,在玩棋过程中都会潜移默化的受到影响。棋类游戏是一个具有挑战性的活动,它需要与同伴的合作才能开展游戏。学会合作、学会交往、遵守规则是关键。我班王东泽小朋友平时比较霸道,与同伴在一起稍不顺心就大喊大叫。有一次在玩棋时他又与同伴发生争执:“我说怎么走就怎么走。”其他小朋友说:“你说的不对,为什么要听你的!”“那我不玩了”他气呼呼地走了。过了一会,他看到别人玩的很起劲又想玩,但没人理他。他走过来走过去转了好半天,走到朱智义面前说:“我也和你们一起玩吧。”朱智义说:“不带你玩,你太霸道。”王东泽好像很委屈的看着我。我与他交谈,启发他想一想自己哪做的不好才遭到拒绝,使他认识到自己要融入集体中,学会协商解决问题,才能被同伴接受。抓住这个契机,我及时引导孩子们共同协商:你认为应该怎样玩棋。通过讨论,大家共同制定规则。当幼儿在活动中遭遇挫折,及时引导幼儿协商怎么玩,把指定规则的机会留给孩子,给幼儿提供自主的机会,让幼儿在相互交谈中亲身感受被接纳、被拒绝,并萌发与同伴合作的愿望,形成良好的合作态度和行为,在与同伴交往过程中,学会轮流、协商的友好交往策略和经验技能。与王东泽外露性格反差很大的张博宇小朋友则性格胆小、不合群,在玩棋过程中...

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