第四章学前教育的目的与任务看下列报道，谈谈自己的感想。1996年2月8日《中国妇女报》刊登了一篇《五岁孩子也要“随份子”——幼儿园老师为儿子设“婚礼收银台”》摘要如下：最近，黑龙江省呼兰县呼兰镇一家幼儿园的孩子们，收到教师发下来的一张大红请柬，老师再三叮嘱不能弄丢，回去交给家长。原来这是老师的儿子结婚邀请“小嘉宾”参加婚礼的请柬，几十个尚不认字领到人生的第一份请柬的孩子，当然是十分好奇又兴奋的。5岁的李楠回家的第一件事就是郑重其事地把请柬交给父母。由于他上幼儿园才一个月，父母根本就不认识老师的儿子，然而在李楠的要求下，老师儿子婚礼那天他们还是去了。李楠的父亲不相信其他家长也会去，躲在一处让李楠先进去侦察，不大一会，李楠告诉爸爸，幼儿园同班的幼儿家长都来了。李楠的爸爸只得走向“婚礼收银台”，在礼簿上写下：李楠，100元。这样，5岁的李楠受到了一次生动的关于腐败的学前教育。第一节学前教育的目的一、什么是目的目的是人们对所从事活动的主观要求或期待。目的存在于人的观念中。目的从本质上看是一种观念形式，是主观意识，不存在一种客观的目的。二、教育的目的（一）什么是教育目的基于教育价值判断而生的一种教育要求。教育目的意味着把受教育者培养成什么样质量和规格的人。教育目的期待教育在教育者身上可能产生的普遍结果，但可能与实际结果相悖不管有意还是无意，明确还是不明确，教育总是有目的的，具有目的性。不存在没有目的的教育。教育啊，教育！1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初级教育。回国后，写了一份三万字的报告，在见闻录部分有四段文字：l、学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。2、小学二年级的学生大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球翻调个头，好像都易如反掌。3、重音、体、美，而轻数、理、化，无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。4、课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。最后，在结论部分，是这么写的：美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再过20年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来到中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部分也有四段文字：l、中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除外。2、中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到最多的人是学生，并且他们喜欢边走路边用早点。3、中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是“学校作业在家庭的延续”。4、中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。在报告的结论部分他们是这样写的：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级的学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远甩在后面。多年过去了，美国“病入膏肓的教育制度”共培养了几十位诺贝尔奖得者和一百多位知识型的亿万富豪，而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。两家的预言都错了。（二）关于教育目的的观点1.社会本位论教育目的由满足社会需要而来，教育目的由社会的需要所决定。教育为社会培养所其需要的人。社会需要教育干什么？。（意识形态、文化传承、经济发展、社会稳定、就业等）由于成人代表社会向教育提出要求，所以，社会本位论的教育目的实际上就是以成人为中心的教育目的。2.个体本位论教育必须遵循教育价值系统的最大利益原则，满足个体的发展需要，教育目的由人的本性的需要决定。个体需要教育干什么？教育的终极目的就是个体自身的发展。个体指学习者、受教育者（儿童或其他学生）。教育价值系统...
