心理健康教育培训心得体会合巢经开区汤卞山小学孙小华非常有幸参加了合肥市心理健康教育培训，我很认真的听了多位专家老师的理论课，并参与了课上与课下的交流，让我受益匪浅，对今后的工作具有很大的帮助。这次的培训意义重大，学到不仅仅是心理学理论，还有好多教育学的方法，更有正确对待生活的方式，使我有了扬帆起航的足够信心和力量。以下就是我在这次培训活动中以及对于未来的一些所思所想。一、认识到心理健康教育的重要性。通过本次学习，更加深刻地意识到在小学生中开展心理健康教育的重要性与迫切性。调查表明，学生中存在着心理异常、患有心理疾病的为数不少。学生心理健康问题主要表现为：学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等，并且在近几年呈上升趋势，学校心理健康教育越来越被重视。可是，不正确的关注，反而引发一些不必要的麻烦甚至更严重的后果。心理健康教育应该是预防为主的，面向的是全体学生，不应该只针对心理有问题的学生;心理健康教育与德育工作应该是有他们的各自作用的;不应把心理健康教育简单地理解为一门增加学生负担的学科，而应该具有促进学生各方面健康成长的独特功能;心理健康教育是一个长期性发展过程，所以对学生的心理问题不应该简单地下结论，要有科学的方法，要具有专业资格的人来实施;心理健康教育不应只是心理健康教师个人的责任，是我们大家共有的责任;心理健康教育不是要你生搬硬套理论，不要我们教师诚惶诚恐，而应该是讲究艺术，心理健康教育实施方式应该是形式多样，时时处处注意的问题。二、知晓了同理心的概念和教师同理心修炼方法。作为教育工作的主导者，教师首先必须具备一定的同理能力，并把学生同理心的培养作为一种责任，一种忠于本职的行为准则。如果教师缺乏同理心，就会脱离实际，不能很好的按教育规律办事。那么，如何培养同理心？我深刻认识到同理心不等同于同情心。同理心是一个人在融入社会过程中所表现出来的与他人交往、相处、共事的能力。同情心的有无，只是停留在一定的道德范畴，谈不上能力，更谈不上是一种责任。一个人可以没有同情心，但决不能没有同理心。作为一名教师，一定要富有爱心，要宽容，要善待每一个学生，要善于发现学生的闪光点要走进学生的心灵。要充分认识到学生的年龄特征和个体差异，善待他们的不足和缺点，多一些善意的鼓励，少一些严厉的责罚，用老师特有的人格魅力去感召学生，引导、帮助他们不断进步。必须学会倾听来自学生的心声，把个人的荣辱得失放在一边，真心实意地理解、关心学生，做到“润物细无声”。只有这样，才能渐渐拉近你与学生之间的距离，学生才会与你谈心里话，你才能有机会倾听到学生的心声。三、了解了积极心理学理论和应用。小学生正处于儿童期，是自我意识发展的重要时期，也是人格、品质等形成和完善的关键时期。这一时期良好的伙伴关系、师生关系都是促进儿童成长和发展的重要因素。而良好的伙伴关系、师生关系的建立必然离不开优良的班级管理。在小学班级管理中运用积极心理学的理念会起到事半功倍的效果。在班级管理中班主任如果能够善于凭借社会角色赋予的权威，在言语、神态、行动中流露、表达传递对学生的赞赏、鼓励、关爱，这种来自权威人物的积极暗示就会唤起学生对自身积极力量的关注，从而让学生发愤图强，实现自我超越。以勇敢、坚韧来面对学习和生活中的困难，以宽容、达观来处理与同学老师的人际关系，以积极力量来形成积极的人生态度、积极的心理品质。就能够充分调动学生的自主性、创造性和积极性，从而让学生体验成功、体验幸福、体验积极向上，真正意义上满足其发展的需要。四、学习了多种心理应用技术，特别是笔迹识人。笔迹中的问题也能看出性格上的问题。这使我想到青少年的可塑性强，如果通过掌握笔迹分析、心理学和教育学的专业人员来进行有目的的训练，孩子们性格中的缺点和弱点有望得以及时改变。比如说字体右倾说明思维与行为表现我行我素；字与字间距过大则说明不太合群，适应环境能力差；撇捺展放不开的人则偏内向，心思重，放不开……我会给不同性格的学生选取不同的字帖...
