语文教学中教师“示范”的效应——古诗词教学探讨湖北省广水市余店镇初级中学韩家斌［案例背景］那天，在给学生讲李清照的《醉花阴》这首词之前，我先给学生读了一篇自己根据这首词敷演成的文章《醉花阴》，没想到一下子就将学生带入了这首词的意境中。这之后的教学自然就变得轻松自如了，而且效果也很好，一些学生甚至跃跃欲试，想马上动手改写其他的诗词了。这引起了我对语文教学的思考。［案例描述］在讲《醉花阴》这首词之前，我对同学们说：“我先给大家读一篇文章，然后请同学们谈谈这篇文章描写的是什么。”从学生的表情我可以看出他们的疑问：不是要学习李清照的词《醉花阴》吗老师怎么给我们读文章？这是什么文章啊？是谁写的？跟这首词有关系吗？我故意地先不读文章的题目，而是直接从第一段开始读。在我还没读完第一段的时候，同学们就已经恍然大悟了，接着便津津有味地听我读了。我一气读完这篇文章，同学们听得很入神。在我读完后，教室里静了足有半分钟之久，我这才说出这篇文章的题目——《醉花阴》，并问同学们：“这篇文章描写了什么内容？”同学们便开始议论了，接着就有同学举手了，我点了一名女生，她回答说：“文章描写了李清照创作《醉花阴》这首词时的情景。”“不错，还有没有哪位同学能说得更具体一点？”我继续启发学生。一阵议论之后，就有同学回答：文章描写了《醉花阴》的创作背景，作者的情感，更重要的是作者的心情……同学们回答后，我适时地作了归纳。这之后的教学就轻松多了，同学们对这首词的理解也是水到渠成。这首词讲解完还有将近10分钟才下课，就有学生问我了：“老师，你还没有告诉我们这篇文章的作者呢？”我说：“同学们，这篇文章的作者就是你们的语文老师我。”从同学们惊奇的目光中，我读出了更多疑问：“你写的？你是怎么写的？你是怎么知道这首词当时情景？……”“这正是我们这节课的目的所在”，我趁热打铁地说，“同学们，老师写出这篇文章的答案是一句话——充分发挥想象。想象对我们学习古诗词非常重要，它也是我们阅读文学作品的一把钥匙。我们通过想象来感受诗词所描绘的意境，体会作者的心情、感情，把握作者的写作意图等。但是，想象切不可偏离诗词的本意。其实，我们可以发挥想象将很多诗词改写成文章，像台湾著名散文家张晓风，就将唐代诗人张继的《枫桥夜泊》这首诗，敷演成了一篇优美的散文《不朽的失眠》；一位小小说作者朱云，也曾将唐代诗人王维的《红豆》这首诗敷演成了一篇凄美的爱情故事。同学们想不想试一试？”“想！”同学们异口同声地回答。我于是布置同学们课后改写李清照的另一首词《武陵春》。［案例反思］通过这节课的案例，我对语文教学有了这样的认识：一、从这个案例中，我们可以发现学生对课本以外的知识更感兴趣，我们应适时地加以正确的引导，这对我们的教学是大有裨益的，也往往会取得事半功倍的效果。我们可以让学生课前搜集与所学课文有关的资料，这可以让学生的学习由被动变得主动。教师也可充分利用网络等现代媒体，搜集相关资料，充分调动1学生的学习兴趣。二、在教学中，教师的亲身实践对激发学生的求知欲望起着非常重要的作用在教学中，我们应尽可能地多亲身实践，多参与，如朗读、背诵、口语交际、综合性学习、写读后感，甚至写一些文章等，这也是一位合格的语文老师必备的素质。这样做既可以拉近教师与学生之间的距离，又可以激发学生的求知欲望：“老师都给我们做示范了，我们一定要做好……”这对我们教师来说，何乐而不为呢？［附］醉花阴浓云低沉，似乎要压到地面；薄雾迷漫，看来还没有要消散的样子。李清照独自对着香炉里瑞脑香的袅袅青烟出神：朝廷不知何事召丈夫明诚到太学，已快一年了，到现在只来过一封信,信中只是说他在太学一切安好，勿用挂念……记得明诚走的时候，见我送到青州城外几里之遥还不肯回转，便说他会很快修完学业的，让我不要担心……唉，明诚体弱，不知现在身体可好？……后园中菊花开得金灿灿一片，在秋风中格外鲜艳；这里是李清照和丈夫明诚经常来游赏的地方，他们曾在无数个黄昏手挽手地来到这里一起赏花，谈论金石书画，诗词歌赋……香炉里的瑞脑不知什...
