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1部编版五年级上《示儿》教学设计图们市石岘第一小学贾洪秀【教材分析】《示儿》是陆游85岁临终前写给儿子的绝笔诗,前两句突出一个“悲”字,死去元知万事空的意思是说“我本来知道,我死后人间的一切都和我无关了”,“但”字使意思一转,指出唯有一事不空,那就是“不见九州同”。诗人临终前悲怆的不是个人生死,而是没有看见祖国的统一。以万事之空来衬托一事的不能忘怀,遗憾、悲愤之情袭扰着临死前的诗人。后两句由悲愤转为激昂,“王师北定中原日”,表明诗人虽然沉痛,但并未绝望,“家祭无忘告乃翁”则是诗人把看到祖国统一的希望寄托于后代子孙,表达了诗人自死不忘收复失地渴望统一祖国的热切心情。【教学主题】本课为精读课文,本单元为爱国主义教育单元。【教学对象及特点】本班共有学生16人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心,具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力,也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差,家长又疏于督促,还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要老师好好引导教育。【教学目标】1、会认、会写本课生字。2、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》23、能借助题目、注释和相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的情感。【教学重点、难点】重点:通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句,进而读懂古诗表达的情感。难点:体会诗中抒发的强烈的爱国之情。【教学准备】PPT课件【教学过程】(含设计意图)一、谈话导入,创设情境1、古诗是中华民族的文化瑰宝。俗话说,熟读古诗三百首,不会作诗也会吟。今天我们就再来学习一首好诗——陆游的示儿。(板书课题)2、关于古诗我们可以用什么方法来理解呢?你还记得吗?(借助注释,插图,查字典等)。除了这些方法,老师再介绍两种学习古诗的方法,借助题目、结合相关资料来理解古诗的内容。3、结合注释,学生解题,提出问题。【设计意图:激发学生的学习兴趣,复习学过的理解古诗的方法,为新教学方法的理解奠定基础。带学生走进古诗的氛围。】二、整体通读,把握诗境。1.听范读,听清每个字的读音,感受七言古诗的节奏。(播放范读音频)2.出示学习提示:自学:读、思自由朗读古诗初步理解古诗的大意••合学:交流前后桌互相说一说古诗大意,画出不理•解的地方展学:汇报汇报古诗的意思•3注意:结合理解古诗的方法••有节奏、有感情朗读(学生按照仔细提示,完成自学)自由读两首古诗,要求读正确、读通顺。读后借助教材注释。试着说说两首诗的大概意思。【设计意图:让初读古诗时,要求学生读准字音,读出古诗的韵味。当学生读通、读顺了古诗,对古诗也有初步的了解后,这时的读既可以帮助学生理解古诗的大意,又可以为后面品味诗歌中蕴含的情感做铺垫。】3.缩减诗句,理解遗愿如果陆游只能对儿子们说三句话,留下哪三句?(2、3、4)读如果只能说两句话,留下哪两句?(3、4)读如果只能说一句话,留下哪一句?(4)读陆游的遗愿是什么?“告乃翁”,即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。【设计意图:借助注解,自主解读;逐句缩减,领会诗意。旨在培养学生独立学习和概括的能力。】三、分步解读,品悟诗情。(一)学习《示儿》。再读这首诗,老师这有几个问题!请看,请同学们以小组交流,一会汇报!再交流的的时候请组织你的语言!(1)一个人临终前,在自己的儿女面前,一般会留什么样的遗言?而陆游的遗言有何不同?4以此体会陆游“国”重于“家”的“国家至上”的伟大情怀,非常人所能做得到。(2)诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感,哪个字?(板书:悲)陆游悲什么?(不见统一)(3)一个人知道自己将要世,心情一般会万分悲哀,而陆游的“悲”情背后确实复杂情感(课件出示:承接读)5.还原语境,沿情设问。(1)一个人临终前,在自己的儿女面前,一般会留下什么样的遗言?而陆游的遗言有何不同?(2)一个人知道自己将要辞世,心情一般会万分悲哀,而陆游的“悲”有何不同?(3)既然说死后万事皆空,为何独独要“悲”?(4)既然人死后万事都不可知,为何还要“告乃翁”?(5)有感情地...

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