让"流动的花朵"美丽绽放随着湖州经济的发展，引来了许多外籍人来湖打工。随之而来，这些流动人口子女的教育问题，也成了一个亟待解决的问题。我校地处城乡结合处，是流动人口居住的集中地本着"让所有的孩子同享优质义务教育，建设和谐社会"的宗旨，近年来我校接收了不少流动人口子女插班就读。这些孩子常常随着父母工作的更换而搬家与转学，就像候鸟一样从一个地方迁徙到另一个地方。他们尽管不存在生存和温饱问题，但由于受到的重视相对较少，与本地学生之间的经济差距、教育差距、文明差距，还有烙在孩子心灵深处的--心理差距和尊严差距短时间内难以逾越，初来这里的这些孩子与本地生相比，他们在知识层次与行为习惯方面往往具有以下一些消极因素：一、文化素质低下。这主要有两方面的原因：（1）是学生经常转学，教材的差异造成学习基础不同。还有些学生原来就读的学校不规范，学习要求不够严格，造成学生学习质量不过关。（2）是家庭教育薄弱。由于我校地处城乡结合部，进入我校的流动人口子女大多都是打工族的孩子。父母的文化程度较低，父亲多是建筑工人、农民、个体商贩，母亲或在家中操持家务，带带孩子，或打些散工。家长对孩子的文化素质要求比较低，往往只停留在"读好书"的落后观念上，而不注重素质能力的发展。同时，由于身处异乡，工作压力大，父母在外面经受了挫折与困扰，家庭往往成为其宣泄压抑的场所，对孩子的教育简单、粗暴，引起孩子严重的内心冲突和紧张。这些都使得大多数流动人口子女在初转入时表现出成绩与素质能力方面普遍较差。二、行为习惯不良。由于这些流动人口子女的父母大多从事一些技术含量较少的体力劳动或知识成分较低的商业活动，多为一些脏、累、重的工作，职业的社会地位相对较低他们在这人生地不熟的异地他乡谋生，生活的艰辛使他们形成了较强的自我保护意识，在家长的潜移默化下，大多数流动人口子女的自我保护意识过强，从而造成这些学生在集体生活中攻击性较强，骂人、打架的不良行为较多。再加上由于经济的原因，他们往往居住在环境较差的地方，正是"近朱者赤，近墨者黑"，受到周边不良风气的影响，不少学生有撒谎，随便拿别人的东西等坏习惯。三、集体观念薄弱。由于流动人口的工作往往不具有稳定性，使得这些流动人口子女常常随着父母工作的更换而不得不时常转学。学习环境的不断更换，使得这些孩子的集体观念普遍比较薄弱。对集体的事情漠不关心，对于班队工作不够积极热情如何让这些特殊的学生尽快地融入班集体中，身心愉悦地学习与生活，使他们健康成长，早日成为有理想、有道德、有文化、守纪律，勇于献身的一代新人，已是我校班主任工作的一大重点。在近几年的班主任工作中，我作了以下几方面的探索与尝试：一、加强行为规范教育要纠正流动人口子女身上已有的一些坏习惯，养成良好的行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。为让这些学生尽快融入班集体，建设良好的校风、班风，我着重抓日常行为规范的养成教育。以课堂生活为主体以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等方面基本行为准则的教育。培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。每学期初，我首先要对学生特别是新转入的流动人口子女，进行常规教育和训练，严格要求。针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，结合《三字歌》的贯彻落实，每天提醒他们注意"三个一"，读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，如每周上校会，我要求学生注意听讲了几件事？是什么事？回到教室后抽学生起来说出要点，如答不出，就说明没有专心听讲。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。通过一段时间的训练，学生在课堂上读写、坐站听说的正...
