浅谈新课程背景下语文的教学创新VIP免费

浅谈新课程背景下语文的教学创新新课程改革是一个教育思想的理新运动，成功与否，与教师的思想观念有着极大的关系。新课程发展的核心是新课程理念的落实。能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。从各国课程改革的历史看，一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教学行动的转化上，从理念到实践之间有一段艰难的路要走，尤其是对广大农村中小学教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。前不久，中国教育报记者李建平的报道中所反映的“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”的现象就说明了这个问题。在新课改师资培训的知识培训和课程标准学习中最重要的任务是让教师接受新的课程理念，然而，接受只是一种认同，还没成为教师的一种素质。要把一种理念化为人的素质，只有认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。现在全国都在实行素质教育。教师的教学方法也有所改变，那么，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探索，显得十分迫切与必要。本文就以新的教材与新的教学方法为主题，谈谈我对新课程背景下语文教学创新的几点认识。一、优化教学语言，引发学生学习兴趣心理学研究表明：学生的求知欲、好奇心、学习兴趣情绪1态度是“学习过程的内激发力量”，是学生把外部物质活动“内化”到自身心理反映水平的重要因素。兴趣是学生学习的强大动力。学生学习的内部动力的发挥，与课堂教学语言有着直接的联系。在阅读教学中，教师运用纯熟、优美、引趣的教学语言，或交待背景，或描写画面，或阐释道理，或讲述故事等，有效地激发学生的学习兴趣。如教学《草原》一课，教师一边播放关于美丽草原的录像，一边在明快悦耳的音乐声中描绘内蒙古辽阔草原的美丽景象。“同学们，今天，我们就和老舍先生一块儿领略草原美丽迷人的风光。那儿的草原碧波万里，牧草是那么茂盛，牛羊是那么肥壮，天空是那么明朗，空气是那么清新……。”这样优化语言，可化文为图、化远为近、化静为动，唤起小学生丰富的想象，激起他们的学习兴趣。课堂教学离不开语言，教学语言艺术与课堂教学效果有密切的关系。教师只有在语文课堂教学中锤炼自己的教学语言，利用纯熟优美的教学语言，才可能使教学内容化深奥为浅显、化抽象为具体，化平凡为神奇，从而激发学生的学习兴趣。二、改变教法，激发学生的学习兴趣兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一。传统的教学方法是教师“教”，学生“学”。而学生是被动的，学生就没有兴趣学习。新课程要求教师提高素质，更新观念，转变角色，必然也要求教师教学行为产生相应的变化，教学是教师教学生学的过程，同时也是教学论中的重在理论问题。而传统的教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它的表现2为：一是教为中心，学围绕教转。②教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知道宝库，是活的教科书，是有学问的人没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。二是以教为基础，先教后学，教师教多少，学生学多少，不教不学。学生越不会学，越不爱学。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生以双方相互交流，相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发观，从而达到共识、共享、共进，实现教相长和共同发展。教师只能引导学生去学，调动他们的兴趣，才能达到教学目的。实践证明：只要学生有了兴趣，才会自觉地学习，有了兴趣，学生才会产生强烈的求知欲，主动进行学习，也才能在学习中发挥他们的主体使用。教学方法的改变，还体现在改变教师发问学生提问，提倡教师少问，学生多问。教师作为引导者，不是不提问，而是要精心设计提问，在学生学习的困难外或教学关键的地方进行适时点拨，这样才能发挥学生的主体作用。总之，教师在教学方法上要积极采用自主、合作，探究的教学方式，让学生在实践中学习，在实践中发展。《穷人》一文中作者用...