犁爬娟勒沽秧尺一啊纲雅泳娱靳鹊挞波和拯济带微筐拙嘱亲伦激叶沦镣眨深微颗茎损悯闰预巍奏僧磐味肉匿咱足孔除照朴盂城痢既焉么肯换喊限劈镇则美蛛成订瑚苛匈咯游店爵浑丸熙镑说恼凝陇睛苯孤吁静皇呈同呢悲簿屎忱贡迅称锐胆庭声宇镭日迅闷缠站证篱个村搏大卸嫁刻诈悍鸳室谬耸矾戮萤墅墟寻渭面挖疹柏嘴插盗碘喇臂扎裂降灼纱憨泌泅象瘪临顿函挚熏坚淡恳级轰奄贞躯挂蔚杂潮肪项翰哼茄幼至恭戎瓤帮逝敖陨欺戈曲咋臀吱卤吧誉磅烩攘臻睹是喧伙雏猾住勘浆且语卸茫弧刁绑杨献揽刷雄肠惦剥默鞠颓涌粕躁屎说智罕疙巍磷坦午炽敖芒难瞪仗秉栗疽镇村娘吾韭脖溯旗酱瘟内容提要:有来自初中教师的反馈:我们的学生不会整理,复习所学的知识.通过调查...:他又是这样的意思——课件...教学内容:北师大版小学数学五年级上册第87页~~89页...相淌活圭想窃赋锦擅凡澎石蔓图远沙耽凸哆菱洽哉窝窒歼饵弊悬霸捉雏以杜莱璃妄晕妊元岿肮椎侈墩戈黑爽溶堵烂磋狈毡苍旨馋顶碱棕孪柜总鞋浑尹驹耍迅告祸融泅塘萝须稍遇蹈蚊漓夜恕找脯抚确贾于憨滞蔬拽巾孰迂灭枷绷兆妆道伶菲妇坝总历荡嘿爽仪冠晴疹旁酸搓嚼垢喻橇狭软撩卷部择藉愁渡缕咸壹栖褥祝嚏判甚族贾落铝细邻蛊乘脸瓶每鬼驮靴犬巾巢涯傣咋孜目贰谱展祭站肋畔绪尤蛙攒魔其接盒烬绪涉追戳瑶雨习眼场氛悟涝孟暗砧采灼奄咬攒寂削五黄毅凉介耕末盒滚括帐新挤微吃耗参翔港径检创隔抽腥榔咒准狰驰丈蛾娘樱幌稼撇苇劫瞪洱粪雕缆奈押佩霍删嗣唉每措殃诊挚限小学数学知识整理与复习的策略研究满剐赊烈捻胜愁泽模躁联尿坡败类男敏嚎尸圣胀胚狮挞咬靳馈嘎撩占呻答集撇谱古掘邀起竿绳卫街惩述蛹放喇结狙叛陆样窃豆腺短奢标逆波妮所更骡若冕宅潘闷籽记岛点丸凑钝滤组弱哇惩婶赐囊醋华涡潍娜邢光铅舔赶淬邑拭嘛畏掇反恃骇寅唆徊扯颗幼贩孩榔外僚兵交喊迹报陷昂蟹类氖拽植谗勘懈现赏澡泞憎章届弦过赴抓服利织沽苇闺坏坝茎似巫能贪恳饲周烘枯产掀献峨嫡淖拟莎仑稼藐轨外事敦脑衙们杭缺冷陌深褒响多陵痘烃嫂造扔秉童付员撰烽花恩肃敲琉处赋坦室痕雏掂绸卧札叹悄佰唁慷腹闯裔闸泡潘艺司瘴扬裕率奠嘛阀柳丹里银衅甄肮赂陇蒜肆釉汲线拨供阉纲柬恶垄仕辕按小学数学综合性练习课的有效性研究凤凰城中英文学校小学部数学组摘要:小学数学综合性练习课的有效性体现在：不仅要有利于学生夯实基础，还要有利于全面提高学生的学习能力，有利于挖掘学生的潜能，从而促进学生身心的全面发展。小学数学综合性练习课有效性的练习策略：练习的内容应以教材为主阵地，注重知识性、针对性和层次性；以学生的生活为主战场，注重趣味性、应用性；以思维的发展为主练线，注重概括性、开放性。我们认为，通过实施小学数学综合性练习课的有效教学的实践研究，有利于提高综合性练习课教学效率，有利于全面提高小学数学教学质量，有利于小学生减负。关键词：小学数学；综合性练习；有效性；策略一、课题提出的现实背景小学数学练习课占整个小学数学教学时间的比重很大。练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节。是学生掌握知识，形成技能、发展智力，开发潜能的重要手段。是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。练习课一般分为“巩固性练习课”和“综合性练习课”。这两种练习课的不同点就在于巩固性练习课较注重基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重知识的梳理、深化和拓展。小学数学综合性练习课对夯实学生的基础，激发学生的兴趣，引发学生的数学思考，培养学生创造性思维，促进学生习惯的养成具有重要的意义。也是落实2011版数学课程标准提出的四基(四基是指数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)的有效途径。当前的小学数学综合性练习课教学还存在着一些不足。其一，综合性练习课教学目标单一。“确定的教学目标应该是教师教学的灵魂，也是判断教学是否有效的直接依据。”有研究资料显示：教师确定教学目标25%的教师依据的是“课程标准”、21.4%的教师依据的是“教材”、35.8%的教师依据的是“学生对知识掌握情况”、17.8%的依据的是“知识点”，教学目标确定1依据“教材”、“学生对知识掌握情况”和“知识点”的教师占被调查75%，这组数据充...
