课题:《济南的冬天》作者:老舍知识与能力1.掌握读读写写的词语。2.有感情地朗读课文，注意重音和停连的要领，积累文中优美的语句。过程与方法1.学习作者抓住景物特点写景的方法，2.分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。情感态度与价值观培养学生热爱祖国河山的情感，培养学生的审美能力。重点难点1.学习作者抓住景物特点写景的方法，掌握融情于景（情景交融）的写法。2.巩固比喻、学习比拟修辞手法，理解多种修辞综合运用及其表达效果。课时计划：两课时第一课时教学过程一、情景导入：谈到冬天，我们会想到凛冽的北风、刺骨的寒流以及肃杀的气象；也许还会想到千里冰封，万里雪飘的辽远，想起那千山鸟飞绝，万径人踪灭的孤寂。我们北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南由于特殊的地形，冬天非但没有一副严肃的面孔，反而是和蔼可亲、笑容可掬的。今天就让我们跟随语言大师老舍先生的文字，到济南去感受一下济南冬天所特有的温晴。二、作者简介老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。本文大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。三、读课文，整体感知1．听读课文，注意文章的句读及重音、停连，2.自由读课文，要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上，同学间交流生疏的字，易读错的词语有：济（jǐ）南澄（chéng）清贮（zhù）蓄水藻（zǎо）发髻（jì）镶xiāng嵌3．再读（指名）读课文，指导要求：用温和、亲切、喜爱的语气、语调朗读。4．三读课文（自由读），并思考问题：1）济南的冬天的总的特点是什么？课文写了济南冬天的那些景物？明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。2）这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教师稍作点拨引导。）小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。5、四读（齐诵）全文，再次品味，梳理结构。明确:第一部分（1）:总写济南的冬天温情的天气特点。第二部分（2——5）:细写济南冬天的山景第一层:写阳光的朗照下的山景第二层:写雪后的山景第三层:写城外的远山。第三部分（6）:写济南冬天的水色。感情：文章字里行间流露着对济南冬天的喜爱，赞美之情。小结:本文布局谋篇，层次井然。开头一段，先总写济南冬天的天气，这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。，”第二自然段开始，设若单单有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到了对冬天山、水的具体描写。然后在写山水之前，先给人以济南总体感，用拟人的笔法烘托了一个暖和安适的理想境界。作者紧扣这一点。绘山景，描水色，寓情于景既表现济南冬天山水之美，又寄予对祖国山河真挚的热爱。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。6.同学们可以给文中的美景图起个名:（师可以用多媒体配图）明确：摇篮睡图（阳光下山景图），雪后小山图（雪后初晴图），城外远山图(城外小水墨图)，空灵水晶图。第二课时一、导入：上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容和结构，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。二、赏析课文“济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面？结合课文谈一谈自己的理解。学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。预设：1．阳光下山景图。（第二自然段）济南阳光下小山有什么特点？“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。把济南比作“小摇篮”...
