.也谈中学语文阅读教学水田庄乡学校汤化剑摘要：阅读教学具有培养认识能力的功能、丰富知识的功能陶冶情操的功能、写作示范的功能，抓好了阅读教学就能快速提高整体学生的语文水平，应对各种主观性试题，达到提高教学质量的目的。关键词：阅读教学问题现状我的阅读教学观我的困惑我的阅读教学心得我从事初中语文教学工作已十几年了，基本上任教毕业班语文教学工作，接手的班级语文基础都不好，要想在一年的短时间内提高学生语文成绩是非常困难的，但我用我的独特方法让学生喜欢上语文，并且在毕业会考中考出理想的成绩。我是如何做到的呢？我的法宝就是阅读教学方法的探讨。一、水田庄乡学校语文阅读教学的问题现状在水田庄乡学校，没有更多的语文专业老师，从四年级到八年级的语文教学特别是阅读教学可谓是耗时最多而收效甚微的一项。教师做常规性的课文分析后就算完成了教学任务，以致于多年来学生基础普遍较差。作为阅读主体的学生，从小学到中学，学了那么多课文，背了那么多经典，做了那么多笔记，最终却鲜有人形成良好的读书习惯和具备独立阅读、分析文章的能力，偏远山区的学生本来见识少，加之教师指导缺少科学的方法，我接手时很多学生连起码的朗读都不会，更写不出几句像样的句子来，这不能不说是语文阅读教学的失败。失败在教师仍固守在传统的阅读教学方法上。二、我的阅读教学观阅读教学课型是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中的重要功能体现在：培养认识能力的功能、丰富知识的功能、陶冶情操的功能、写作示范的功能等方面。现在初中毕业会考语文试题基本上以主观性题目为主，不重视语文阅读教学，不重视语文阅读教学方法的研究，学生就无法在中考中获得好成绩。我认为语文教师的任务就是：要通过阅读教学提高学生听、说、读、写能力。因此，搞好阅读教学，不仅意义重大，进而可以认定是教师的责任重大。三、我在阅读教学过程中遇到的困惑新课程改革的许多新理念要求语文阅读课堂能创造生机和活力，提倡阅读课堂向自主、人文、活跃、开放的方向发展。2002年我校教师向长丁老师主持，汤化剑、陈历侠、龚高松、舒晓雯等同志参与的省级课题“农村小学语文阅读四读三合的实践研究”展开二年的研究与实践，理论成果获得湖南省教育科研三等奖，溆浦县教育科研一等奖。2004年时任初中八年级语文教师的向长丁将这一理论运用到实际教学中，因我校以前的语文教学一直是老一套做法，向老师要求学生自己阅读后再展开个体合作，结果出人意料，学生讲闲话的多，讨论问题的少。当时沉醉在旧式教学方式持反对意见的教师讥讽地说：“向1老师上课就是要学生自己看，老师只要站在讲台上维持纪律就可以了，上课多轻松”，我参与了课题研究，知道我们的理念没错，我也将这种理念运用到教学实际中去，确实遇到同样的问题。我困惑，我迷茫，我的阅读教学将何去何从？四、在实践中积累自己的方法阅读教学确实要学生自己阅读，但也有值得反思的地方，比如“自主、人文、活跃、开放”首先要有度，即尺度，绝对不是“放羊”式的阅读课堂，绝不是我校某些教师所说的“老师只要维持纪律就可以的”。我认为成功的阅读教学要求教师必须具备高水平的操作能力和应变能力。下面是我从教十九来的几点心得，以供商讨。（一）、阅读课堂必定要关注学生基础积累，那么，首先要求教师有相当丰富的知识积累和运用知识驾驭教材的能力。我校有一些教师认为身在偏远山区教学，学生素质不高，自己以前的水平足以胜任教学工作了。我认为教师自己要不断学习积累，才能自如应对课堂，自如应对不同层次学生提出的问题。学习语文是一个长期积累的过程，没有必要的积累谈深层次的阅读是一句空话。因此，教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生字词句的理解与积累，一定要关注精彩语段和名篇的背诵默写，也一定要关注文章、文学常识的积累。在阅读教学过程中，“自主、人文、活跃、开放”到一定水平，学生必然要提出相应的问题，此时就是考验教师运用知识驾驭教材的关键时刻。因都是毕业班，每接手一个班级，我第一步就是深入了解全班学生的基础知识掌握情况，第一个学期狠抓基础知识过关，要求每个学...
