隋唐制度的变化与创新一、课程标准通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领城的新成就。二、教材内容分析本课内容是中外历史纲要上第二单元第七课的内容，主要内容为汉朝到隋唐制度的变化与创新，主要介绍了选官制度、中枢政务制度、赋税制度，着重点是隋唐时期这些制度是如何创新的。但这些制度属于政治经济史的内容，太过于抽象，对于学生来说较难理解。因此老师在授课时，授课难度不宜过大，在导入时可以采取一些有趣的内容并且在教学时辅以相关的图片等，深入浅出，引导激发学生对历史学习的兴趣。三、教学目标（一）唯物史观：学生们能够通过梳理从两汉时期到隋唐时期政治经济制度的演进过程，初步建立历史唯物主义的基本观点。（二）时空观念：学生们能够运用时空观念，认识到不同朝代的选官制度产生的不同作用。（三）史料实证：学生们能够通过大量的史料分析，理解科举制、三省六部制、两税法的运用所产生的作用。（四）历史解释：学生们能够通过老师的引导，认识到历史解释的重要性，能够学会对科举制、三省六部制、两税法等特有制度作出历史解释。（五）家国情怀：学生通过学习科举制的形成、发展，认识我国选官制度的重大进步。进一步认识它们都因曾在历史上发挥过进步作用，而被历朝历代所沿用，增强中华文明的文化自信心。四、教学重难点（一）重点：科举制的特点及作用；三省六部制的运行模式及作用；赋税制度的演进过程（二）难点：科举制的作用；两税法的实行内容及作用五、学习者特征分析（一）学习特点学习者为高中的学生，对国家的历史发展等故事性较强的历史学科有着较为浓厚的学习兴趣，而对于政治经济制度类的较为抽象的内容兴趣较为淡薄，因此老师需要借助一些新颖的讲课形式来调动他们的学习兴趣。并且他们的史料解读、时空观念、历史解释、历史唯物主义观念是完全没有建立的状况，对于学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合的能力也较低。另外本课有些部分重复了初中历史的学习内容，有些部分完全是高中生刚刚接触的全新知识，而中国政治史的内容对于高中生来说还是有些复杂难懂，他们的历史知识储备和对历史理论问题的理解能力还有限，所以，在教学中教师仍然需要根据学生的心理和年龄特征，采取创设情景、深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。（二）学习习惯高中学生知识面较为狭隘，习惯于教师传道受业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。（三）学习交往高中学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上的群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。六、教学策略（方法）支架式教学策略、合作学习教学策略讲授法、问答法、图示法、讨论法、比较法、情景教学法七、教学过程（一）新课导入老师：六月份已经来临，一场重要的考试也马上就要到来了。老师：普通高等学校招生全国统一考试，也就是高考，你们每个人都会面临的考试。这是现在这个社会的选拔人才的考试，那在中国古代选拔人才的方式是什么呢？选拔人才的方式是如何演变的呢？带着这些问题，我们进入今天的学习。（二）人才的筛选——选官制度老师：大家回忆一下以前所学的内容，我们曾经学到哪些选官制？同学回答老师：没错，察举制在汉朝时建立，由地方向中央推荐人才，是一种由下而上推选人才为官的制度。魏晋南北朝时产生九品中正制。那结合以前所学的内容和书本上的历史纵横，请同学们思考，这两种选官制度有什么缺点？同学回答。老师：察举制主要根据人才在地方上的声望。随着地方豪强势力的发展，封建国家的行政组织日趋瘫痪，声望影响逐渐被官僚家族所支配，门第族望成为选举的主要依据，累世公卿的世家地主因此形成并发展起来。而九品中正制在最开始的选官标准是家世和才能并重，但到了后期，选官特权被掌握在世家大族手中。老师：老师再来解释一下士族是什么。士族是以家族为基础，以门第为标准，在社会上形成的地主阶级中的特权阶层。他们在政治、经济、文化以及社会生活等方面都享有特权。东...
