运用EEPO方式教学提高小组的操作能力（韦林芳）VIP免费

参评论文类别小学教育教学论文作者姓名韦林芳参评学科数学论文题目运用EEPO方式教学提高小组的操作能力单位具体名称来宾市忻城县城关镇屏山小学联系电话13737228936邮政编码5462001教法类运用EEPO方式教学提高小组的操作能力□广西来宾市忻城县城关镇屏山小学韦林芳摘要：在新课改中过程优化的新型教学方式（EEPO）中，蕴涵着精辟的课改教学理念。而EEPO的一般表达方式(互动—主动—生动—能动)深刻地诠释并呈现了“三性一体”的主体要素。在教学工作中，就出现了课堂教学中的“小组操作”，让学生从“小合作”到“大合作”，帮助他们树立良好的团队精神，使其健康全面地发展。关键词：意义方法延伸在新课改中过程优化的新型教学方式（EEPO）中，蕴涵着精辟的课改教学理念。而EEPO的一般表达方式(互动—主动—生动—能动)深刻地诠释并呈现了“三性一体”的主体要素。不管是“互动—主动—生动—能动”的一般表达方式，还是“知识性+个性+创造性”的经典表达方式，诸多因素须全局照顾，这就出现了课堂教学中的“小组操作”。下面谈谈本人运用EEPO在教学工作中，如何提高小组的操作能力。一、领会小组操作的意义学生是学习的主体，是课堂的主人。交给学生一个平台，学生会展示一个世界，小组操作训练了学生的团队精神，培养学生的合作探究能力，让学生在一个轻松愉悦的课堂气氛中吸收知识，完成学习的任务。它包括以下几点：1、知识的扩张、强化，信息的交互。在日益庞大和日益频繁变化的教育要素和要素群里，教材所反映的内容只是沧海一栗。通过小组学习，学生可以互相交流，处理信息，从而了解课本以外，自己所不知的而组内人员所拥有的知识，增长了见识，开阔了视野；小组学习同样可以有助于知识的吸收，增加强化次数，落实双基。2、充分展现学生的个性。在小组学习中，学生对话的对象是自己的同伴，因此，互相之间没有拘束、隔阂，学生可以尽情地抒发自己的情感，展现自己的价值，很好地培养了学生拥有正确人生观、世界观。3、培养学生的创造性。小组操作，给予了学生动手实践的机会，激发了学习的兴趣，加强了创新的欲望。通过团队力量的发挥，集思广益，引发想像，探索求新。4、体现了多面的“互动”。小组就是一个多面的平台。学生同时锻炼了自己的表达能力、人际交往能力、协调力；培养了学生善于关注、关照、倾听和遵守规则的良好习惯。5、突出了学生的“动”，活跃了课堂气氛。学生是思维在不断成熟的群体，各方面能力尚待提高，特别是注意力。如何让学生在整个课堂上都是聚精会神的呢？只有通过“动”。在“动”“静”转换的过程中，学生思维得到适当的暂歇，求知欲大大的膨胀，从而使得整个课堂气氛轻松、活跃。学习情绪高涨的课堂感染了学生，出现强烈的二次求知欲，最终形成一个良性循环。2二、了解小组操作的方法对于小组操作，老师的设置、调度极其重要。成功设立的小组能在教与学的过程中起到很好的促进作用。反之，操作不正确的小组会打乱正常的教学计划，使课堂出现一团糟的坏局面。因此，小组的操作要正确、适度。1、正确设立。一节课中，有时会有几个关键要素共存的现象，教师要选择适当的环节，设立深度、梯度适当的小组，这样才不浪费时间，而突出重点。在学完乘法口诀后，我安排了这样一个活动“对歌”，将全班同学两个两个分为一组，相对而站（如人数单一则老师与他一组）边拍手边对歌，例甲说：“我拍一，你拍一，几几相乘二十一，”乙和甲边拍手边答：“你拍一，我拍一，三七相乘二十一……一直到十，做完一遍后，对者得小红花，错者唱歌，然后甲乙两人对调角色继续进行。这样比强迫学生不停地背口诀要艺术得多，很多平时不开口的学生在这节课上兴致都很高，非常活跃。这样的活动不仅巩固了学生的知识，而且增进了学生之间的友谊。2、要求要明确。在教学中每个环节的设立都有它的目的，教师在分组前，必须明确具体要求，让学生在小组学习中有目的、有计划地进行学习活动，同时也助于小组汇报总结。在学生学完100以内的加、减法后，我设计了这样一组练习活动，全班分成四组，从第一人开始登“金字塔”（金字塔实际上就是一组题写在黑板上）哪一组最先登上...