兴宁区图文结构式备课教案教学要素导入授课人班级内容日期：学校：南宁市四十五中授课人：滕盛鹏班级：学科：生物标题：基因控制生物的性状（一）内容：教学目标：1、举例说出生物的性状和相对性状，以及亲子代间在性状上的延续现象2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别教学重点：目标1教学难点：说出生物的相对性状课型方式：要素组合课时形态：1课时1、引导学生分析亲子间及子代个体间的异同，引入遗传和变异的概念1、创设情境，导入新课：展示一只母猫所生的一窝小猫的照片，提问：同窝小猫与母猫长得一样吗？同窝小猫都长得相同吗？（看+想+讲+听）5分钟1、锻炼学生的总结归纳能力1、通过完成“观察与思考”，形成相对性状的概念，学会辨别相对性状，并为后面的学习内容打基础1、通过交流课前调查表，进一步理解相对性状，并认识到遗传与变异是普遍存在的1、【讨论】请学生阅读教材P25“观察与思考”第一部分，回答：（1）四幅图分别表示哪种生物的什么性状？（2）这些生物的这一性状有几种表现形式？除了图中所示，你还能举出其他同一性状不同表现形式的实例吗？（3）一种生物的所有性状可以仅凭观察或简单的测量就能知道吗？（看+想+讲+听+做+小动）2、精讲（看+听）1、指导学生结合课前调查表完成“观察与思考”的第二部分（看+想+做）2、大组交流课前关于自己与父母性状的调查表（看+想+讲+听+做+大动）3、精讲（看+听）1.请学生归纳本节课内容（想+讲+听）2.布置作业15分钟15分钟5分钟小结生物的性状亲子代间的性状
