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足球案例分析七年级：张继武一、案例背景：在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自主学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。特别是对小学生来说，通过“教”与“玩”的形式进行体育教学，和进行体育器材的自制与改良，提高学习效率，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。二、案例介绍：七年级（2）班㈠、学习内容：（1）足球脚内侧运球（2）游戏：组字接力。学习目标：1、学生能在轻松愉悦的课堂气氛中体验和学习足球的一些基本动作。2、学生能应用所学的知识进行创新活动。四、片段介绍：1、调动情绪，激发兴趣。⑴、课堂常规（略），明确学习内容和要求。⑵、动作活泼，富有韵味，达到热身、渲染课堂气氛的目的。2、运动感知（1）、足球初体验：能有效调动情绪，用腿脚等部位（除手以外）接触足球，感知足球。（2）、运球：能在上一学习环节的基础上，运用腿脚颠球进一步熟悉球性；能脚（内、外侧运球）基本能控制球的移动路线。（3）、传接球：能用脚背内侧足弓部位传地滚球；能用脚背内侧作引球缓冲的停球动作，基本能把球控制在离身体的一定范围内。3、组合练习（1）、运球攻防练习：通过对抗练习，进一步激发了学生的学习兴趣和提高学生的控运球能力。（2）、绕杆射门：四个小组，学生按顺序逐一面对标志杆1、2、3作绕杆射门练习。身体重心略低，能用脚（内、外侧运球）的“推搓蹭”基本控制球的移动路线，不触及标志杆；把握节奏和力度，顺利过杆；能用脚背内侧足弓部位将球踢进球门；4、拓展游戏三、案例分析1、这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念。能紧紧围绕学习目标，利用各种教学方法和手段创设情景，用音乐贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。遵循学生课堂上的心理活动发展过程，进行师生的双边活动，教师仅起到适时的诱导和点拨；在技能的学习时，不再是以单纯的教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，然后让学生自己亲身体验，学生实践以后教师在点拨。具体表现为：本课着眼于培养学生的足球兴趣。由于足球项目具有一定的“危险性”（初学者未掌握正确技术前，容易导致运动损伤。）。所以，本课老师从器材入手，以“纸足球”代替真足球为课堂教学所用；本课能充分发挥师生的创造性，既让学生学会一些利用的知识，又让学生能得到一次生动的教育；通过学习足球，掌握一定的足球基本技术，为学生接触“真足球”铺垫一定的教学基础；最后能通过游戏——培养团队合作精神；渗透人文精神教育，整节课，教学设计新颖流畅，既符合学生的学习规律，又从器材的开发、教学思路的改变和以“体”育人的层面上有了很大的突破。2、本课的教学重点是学习足球的“控、运、传”三种基本技术，能粗略掌握动作要领，形成一定的动作技术技能，课堂上要给学生一定的时间、空间。让学生自我感知，自主掌握一定的足球动作技术，从而在课堂上教学中，不但培养了学生的实践能力，而且还培养了学生的自学创新意识。通过教师的示范以及图解、多媒体等辅教手段，使每个学生都能比较快的学会动作，对足球都有所感知，并能应用所学的动作技术进行一定的实战演练活动和创造出一些新颖而实用的控球技术。因此，教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用了直观教学法、讲解法、示范法、分组竞赛法和自主学习的方法。通过阶梯式的分层次（按动作的难易）教学，让学生在活动中按运动规律掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神...