课题：《夏午》教学班级：六（1）班一、教材分析：《夏午》是一篇散文，写了作者童年时逃避午睡，在后花园里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的情景，表达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱。作者罗兰带着天真美丽的童心童趣，将自然生命的美好，在行云流水、自然清新的书写中一一透出。文章的精妙之处在于“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联系将文章组织起来，先是说我从不午睡，然后说出午睡时做什么，最后点出原因──享受生命。二、学情分析罗兰的作品深受中国传统文化的影响，蕴含着深厚的中国文化的底蕴，含蓄，隽永；洋溢着中国式的哲思，睿智、通达；体现着作家对现代社会的深层思考，深刻、清醒；她的作品给打开国门的中国人以前导性的指引，无论是纷繁的人际交往，还是在商业大潮中涌动，均使你体味到一种喧嚣和炎热中的清凉。本篇文章带着罗兰的童心童趣，很贴近生活，孩子们很喜欢学习。三、学习目标1．学习课后生字，理解文章内容，体会文中的文字美，意境美，情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光，体会作者对大自然，对生活的热爱。2．回答课后问题，理清文章条理，体会重点句子表达的思想感情。3.能正确、流利、有感情的朗读课文，并有意识地摘抄和赏析优美文字，养成积累的好习惯。四、学习重点、难点重点：能结合重点词句理解课文内容，体会文中的文字美，意境美，情感美。难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。五、课前准备：教师准备：1、课前指导布置学生预习课文。2、制作课件，创设情景，提示重点语句。学生准备：预习本课，查阅作者罗兰的资料。六、课时安排：两课时七、“教学做合一”活动过程第一课时学习时段做（学什么）学（怎么学）教（怎么教）课堂学习活动（1）1、明确学习目标。2、借助拼音读准字音。3、正确书写。4、了解文章主要写了什么。1、通过听、看PPT，从而激发学习课文的兴趣，齐读课题。2、同伴互学：将生字读给小伙伴听，纠正不正确读音。3、尝试展示：在教师指导下正确书写生字。4、共同分享：课文主要写了什么？一、激情导入，检查预习。1、导入课文。2、检查预习情况。3、指导学生了解文章主要内容。课堂学习活动（2）1看看“逃避午睡”相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，分别是作者在什么时候所产生的？2正确、流利、有感情地朗读课文。自读──发现与探究1．请同学们自由读全文，注意读准字音，看看“逃避午睡”相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，分别是作者在什么时候所产生的？2．反馈难读的生字词，指导写“稻”。3．理清文章条理。学习1-3段（1．儿时的作者是怎样逃避午睡，跑到园子去的？请同学们自由读一读文章的1——3自然段，勾画出相关的词句。重点句子的赏析：“母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。”A勾画出这段话中表示动作的词语。B注意作者描写的动作的叠词的运用，再现作者逃避午睡时的动作及神态。（悄悄爬，轻轻迈，经过，打开，享受）C指导朗读。D第三段在这里起什么作用？（是下文的总起）二、品读课文，体悟内容。1、看看“逃避午睡”相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，分别是作者在什么时候所产生的？2、小结。课1、学习联系上品读──理解与感悟三、精读课文感受堂学习活动（3）下文理解句子的方法。2、通过充分的读，不同形式的读，结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。重点句子的赏析：A“野花图“片断精读：“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”①指名读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。②你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。③如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一...
