班级文化建设内在价值的挖掘如何实现学生的自主，让班主任享受到自主教育的优越，通过几年的班级管理实践，我将班级的自主管理总结为三步走：第一步，培训班干部解放出班主任；第二步，完善班级管理制度解放出班干部；第三步，培育班级文化，减少制度约束，释放班级活力。以文化滋养班级，用文化熏陶学生，才能将学生的自主学习与自我管理内化成一种自觉，持续时间长，破坏性代价小，所以文化管班也成了班级管理的必由之路。然而在长期的班级建设实践中，发现许多班级的文化建设有形式无内容，很难起到以文化人和凝聚班魂的作用。作为长期坚守在一线的班主任，我也经常思考和尝试将文化建设的管班功能和育人功能发挥到最大，我从以下两个方面进行阐述。一、注重过程育人，提升参与意识，增强参与本领。文化对人的影响具有潜移默化和深远持久的特点。文化建设的过程本身就是一次精神成长的旅程。学生在文化建设的过程中发现了兴趣特长、深化了文化认知、提高了参与能力。文化建设的直接意义，就是挖掘提升参与文化建设学生的内在价值。在文化建设的过程中，我注重了唤醒人、培育人和成全人。1、发掘人和唤醒人。班级管理不仅要做到人人有事做，更要做到人尽其才。学生的特长爱好不同，选择对文化建设感兴趣，能创造性地开展工作的学生，是做好文化建设的第一步。许多老师在文化建设上亲力亲为，绞尽脑汁，对学生的表现失望无助，总是埋怨班级缺少人才，殊不知是自己缺少发现人才的眼睛。我是从以下几个方面来发现班级这方面人才的：（1）开展班级文化符号设计竞赛。让学生自行设计班徽、班旗，并进行解读，发现设计人才；让学生自己编撰班级誓词、提炼班级精神和口号，发现学生对文化的认识是否准确深刻。通过一系列的竞赛活动，学生文化建设的兴趣不但得到了激发，而且涌现出了像2018届李瑶、南晶等一批有思想有能力的文化建设把式。（2）组建“文化团队”，通过相互推荐、毛遂自荐等方式展现文化建设方面的特长和能力，让有组织、策划能力的人脱颖而出。组织者要求：雷厉风行、讲求效率，一般担任文化部长。我们班的文化部长不一定是擅长文化建设，而是不能拖拉，有很强的效率意识，防止文化建设干扰了正常的学习秩序。策划者要求：有强烈的兴趣，有一定的经验和能力，有创新思维。通过多方面了解和筛选，每一届都能发现在文化建设方面有天赋的学生，这些学生很多经过高中的锻炼与沉淀，最终走上了与文化相关的职业。2012届的王璇，擅长音律，对文化有深刻理解，她自从担任文化建设的策划者之后，每次的文化建设都高枕无忧，她也因此在这方面信心增加，最后考取了艺术学院。2015届的王聪宇，学习成绩一般，但是在文化建设方面表现出了超常的创造力，后来上了徐州大学的设计与创新专业。2、培养人和成全人。绝大多数高中生文化建设的参与能力还是很欠缺的，对文化的理解也简单浅显，这就需要班主任给予耐心指导。我对学生的指导主要体现在以下两方面：（1）鼓励就是认可，指责就是否定。多些言语的鼓励和诚挚的建议会增加文化建设参与者的热情，激发学生的创造灵感。2018届5班有个文化建设的设计者叫杨东旭，他对文化建设很有热情，也有一定的绘画功底。第一次文化建设，他在偌大的版面上画了一个齐天大圣，大圣的金箍棒将整个版面从对角线分开，大圣的红缨将整个版面切割的没有规则。这幅图放在版面上到底什么用意，杨东旭回答不上。我先是对其绘画功底进行了一番表扬，再告诉他文化是能够滋养人精神，带来正能量的产品。我让他下去组织晚点，全班挖掘“大圣精神”，以此作为班级精神，后期不断进行内化，或许对班级同学能产生不一样的作用。于是，大圣“不忘初心，方得始终”的坚守精神，“不畏艰险，勇于挑战”的拼搏精神，“他山之石，可以攻玉”的变通精神，“嫉恶如仇，维持正义”的理性精神等等，经过学生通过讨论成了我们班级精神丰富的内容。在这一系列的活动中，杨东旭对文化有了更深入的理解，后来这个学生大学也就读艺术创作方面的专业。参与文化建设的学生首先是有奉献精神的，这种精神应当弘扬，其次，学生很难站在更高的高度上进行文化设计，这就需要老师循循善诱，...
