天火之谜教学设计温丽莉VIP专享VIP免费

19《天火之谜》教学设计第二课时一、复习导入1、同学们,今天我们继续学习天火之谜2、默写词语：雷暴劈开爆炸冷嘲热讽揭开拴住钥匙不足为奇3、通过上节课的学习，你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？板书：富兰克林风筝实验导入：是什么原因促使富兰克林用实验来解决这个问题？这又是一次怎样的试验?让我们一起走进文本。二、学习第3节探究原因，品味词句,走进人物出示要求：自由读读第三自然段，想想是什么原因促使富兰克林用实验来解开这个谜团的？从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想，然后小组内交流汇报：预设一：生读出示：富兰克林早就观察到……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。（1）推测的近义词是——猜测（2）这里可以把推测换成猜测吗？早就观察比较有理有据（3）从这里你看出富兰克林是个怎样的人？对待科学研究富兰克林做到了——坚持认真观察，善于思考，在比较中发现问题，有理有据。这是一种什么科学态度？（板书：严谨的态度）（4）谁能把这种态度融入到朗读中，指名读。师：还有什么原因——？预设二：生说，师：我们一起来感受当时的情况，读读出示：人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，……对他冷嘲热讽。（1）从习惯这个词你看出了什么？什么是冷嘲热讽？师补：同学们可能不知道，富兰克林只上过一年学，然后就失学了，随后他卖过报、干过油漆匠，他最大的爱好就是读书。在做这个实验之前，他经过了对雷暴的长期观察，在做这个实验的时候他已经43岁了。由于他没有受过正规的教育，在当时被许多有知识的人看不起。师：冷嘲热讽，透过这个词你仿佛听到什么？（3）质疑声、批评声、嘲笑声，富兰克林遭到了巨大的舆论攻击，谁能把当时的这种气氛表达出来，指名读。（4）面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。从“决定”这个词语你看到了一个怎样的富兰克林？生：板书：勇于探索。三、学习第四小节，探究实验，品味词句，感受品质师：实践是检验真理的唯一标准，富兰克林决定用事实说话，让我们共同关注、见证他的风筝实验。出示要求：认认真真读第四小节，你觉得这是一次怎样的实验？从中更加看出了富兰克林是个怎样的人？（小组进行合作学习。选择你们认为最合适的词语填空，并结合课文第4自然段的相关词句，说说这样填的理由。）这是一次的实验。（精心准备、危险、成功）师生互动交流师：通过讨论，你们觉得这是一次怎样的实验？预设一：1、生：这是一次______的实验。（精心准备）师：你从哪里读到的。生读——说理由。2、富兰克林用来做实验的风筝与我们平常看到的风筝同吗？不同。出示：这是一只___________的风筝。做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙（出示）3、请你在课文插图上找到每个部分，想想分别起什么作用。生：细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的。（出示）4、师：从这只风筝中你看出了什么？富兰克林具有丰富的科学知识。考虑周到、费劲心思、融入了对科学的挚爱、一丝不苟。下功夫，努力。（板书：丰富的知识）预设二：1、生：这是一次______的实验。（危险）师：你从哪里读到的。生读——说理由。2、出示：（1）这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪’’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。生：一阵发麻说明做这个实验很危险。靠近，这个词说明明明知道危险，还是勇敢地做实验。师：从这里看出什么？富兰克林不怕危险、为科学而献身。板书：献身精神师：谁能把这危险的一触读出来。生读。3、师：富兰克林是怎么知道有危险的。你从哪里知道的。生读——说理由。出示：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!生：从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？谁来读读第一句。从“！”中你看到了什么？兴奋，很高兴。师：大家体会的真好，你能把这种体会读出来吗。齐读。出示：突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。麻绳一旦导电就非常危险，文中哪句话告诉了我们？“地球上空每年都要发生几十亿次...