附件1课堂观察记录表单姓名钱志恒单位敖力布皋镇中心小学时间2016.9.27学科数学年级三教材版本人教版课题周长观察视角：一、教什么观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？突出“周长”概念的理解、基本技能定位正确2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？利用教材教学情景图引入，唤醒学生认知经验3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？唤醒学生给花坛围护栏的生活经验，学生再在图上指一指、画一画。让学生明白数学源于生活。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？指、画的过程，就把生活问题抽象为数学问题，老师引入周长概念，突出数学本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？学生在指、画的过程以后，再就说一说什么是周长，从学生语言“一圈”归纳出“一周”。再由“下面图形有周长吗？”引出“封闭图形”。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？充分使用了教材中的情景图，课件展示围护栏过程，更形象直观。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？画出图形的周长，突出自主学习。求图形的周长，是分小组领材料进行的，突出合作学习。补充视点：教学改进建议：指物体表面或图形周长要强调从一点开始再回到这一点，来突显对“一周”的理解。观察视角：二、怎么教观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？“画出图形的周长”有的学生把周长画在了图形内部。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？通过展示“画出图形的周长”的不同画法，及时加深对周长概念的理解。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问8次，无效提问5次。14.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？课件的动画演示清晰，板书设计简洁、醒目。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？练习题型多样、难度有变化。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？学生积极探究、教师讲授简单明了。补充视点：教学改进建议：学生自主提问和学生间的评价是否可增加？观察视角：三、怎么学观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？从学生指、画、说图形的周长，了解学生思维基础。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？求图形的周长，已经超出概念教学。但学生利用分发的材料不仅参与积极，学习效果还很好3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？分小组领老师提供的材料求图形的周长，小组合作学习1次。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？能。从学生语言过渡到数学语言，是教师聆听学生、促成目标达成的体现。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？美丽的花坛吸引了学生，如何保护花坛更激起了学生思考的热情。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生积极参与各项学习活动。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况教师提供学具丰富了本课内容。补充视点：2教学改进建议：小组合作学习时的交流可适当进行分工指导观察视角：四、学得如何观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？多数学生积极参与课内练习2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？“画图形周长”、“说图形的周长”、“求图形周长”学生能全程参与。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？学生说圆的周长也可以用直尺直接量，但孩子动作不明显，老师错过了。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？学生或指或画或选用材料求周长，都充分突出了独立思考和“做数学”的理念。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？学生对“一周”“封闭图形”“周长”等概念理解到位6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。练习设计多样，有的指名回答，有的独立完成，适合不同学生。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见？一学生说圆的周长可以直接用尺子量，并动手演示把...
