“字母表示数”教学反思长阳实小漆昌琼在本次骨干教师展示课活动中，我执教的是《字母表示数》。这节课是北师大版数学四年级下册第五单元《认识方程》P61-63的内容，是本单元第一课时的内容。借助符号表示数和数量关系，是代数的一个基本特征，同时也是学生由算术思维飞跃到代数思维的一个新开端。本节课首次为学生开启了代数知识这一新的学习领域，是以后进一步学习代数知识的重要基石，其作用与地位不言而喻。教学中，我首先通过猜谜语调动学生学习的积极性，然后让学生读儿歌逐步发现其中的规律，充分感受到永远也读不完从而产生探究新方法的需求，然后给学生充分的时间和空间，让他们通过自主合作、交流、探究，真正经历用字母表示数这种方法形成的过程，感受用字母表示数的必要性和优越性，发现用字母表示数，能化繁为简，化难为易，在体验探究的乐趣的同时，培养学生观察、比较、分析以及抽象概括的能力。回顾本节课的教学，自认为本节课教师引导得法，学生学得轻松而愉快，有以下几个亮点：一是情境创设别具匠心。从一则青蛙谜语引入，首先让学生回忆起了青蛙的特征，为后续数青蛙的儿歌应用做了铺垫。这样设计不至于使数青蛙太突兀，也让教学素材顿时鲜活起来。二是设置认知冲突，引发深度思考。学生初次接触用字母表示数，极有可能只是用一个字母简单的替换一下数量，而不去考虑数量间的关系。于是我把知识的盲点以认知冲突的形式予以呈现：下面的想法你同意吗？说说你的理由。a只青蛙a条腿。（只简单地用字母代替了数，没有关注数量的不同及之间的关系。青蛙的只数与腿数不同，不能用同一个字母）a只青蛙b条腿。（注意到了数量的不同，但用字母表示数时，没有将它们的关系表示出来。看不出来b是a的4倍）a只青蛙4×a条腿。（表示出了青蛙的只数与腿的条数之间的关系。腿的条数是青蛙只数的4倍）我鼓励学生大胆思考，积极讨论，合作探究，学生很快就发现了青蛙的只数与腿的条数之间的关系，明白用一句话概括这首儿歌，就是“a只青蛙4×a条腿”。三是调动学生的多种感官参与数学学习过程。学生用眼仔细观察，用耳聆听用脑深刻思维，用嘴正确解答，用手迅速、正确地记录。总之整个课堂中学生的积极性被激发出来，真正做到学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者和合作者。四是利用简洁、精炼又富有感召力的激励语言，准确恰当的评价、鼓励学生，使他们的自信大大增强。整个课堂气氛活跃、和谐，教学效果良好。五是较好地实现了信息技术与数学教学的融合。我通过多媒体课件为学生提供了大量的数学信息、生动直观的形象、快捷的交互方式以及重点的板书，使数学与生活紧密相连。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听教师讲强得多，这样的课堂充满了生机与活力，也提高了课堂教学效率。当然，本节课也还存在一些需要改进的地方，比如，内容拓展得多，但习题训练偏少。今后我要不断加强教学修炼，努力提高自己的课堂教学水平。
