《滕王阁序》教学设计一、教学目标1.了解骈文的两大特征——对偶与用典。2.背诵课文，学习体会本文优美的语言及其表达方式。积累文化知识。3.掌握文言实词“故”、“尽”、“属”、“即”和虚词“且”、“矣”的用法。二、教学重点、难点1.理解本文用典的内涵，感受文章的内容美和形式美。2.掌握文言实词“故”、“尽”、“属”、“即”和虚词“且”、“矣”的用法。三、课时安排：4课时第1课时一、导入新课介绍“初唐四杰”（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）及王勃诗歌。王勃诗歌多以写离别怀乡之作较为著名，如本文和《送杜少府之任蜀州》。名句：“海内存知己，天涯若比邻。”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”二、解题1.关于作者王勃（649—675）字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”2.关于本文的写作《唐摭言•卷五》说：“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。”三、整体感知课文1.教师范读2.学生对照注释，查阅工具书，疏通文句，做到读音准确，断句恰当。教师提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一种情况，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。六字句的情况大致有四种，如：腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电清霜，王将军/之武库。临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。七字句的情况则更复杂一些，如：襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。都督阎公/之雅望，qi戢遥临；宇文新州/之懿范，蟾帷暂住。第2.3课时四、理清课文思路1.学生分组朗读课文，教师指正。2.整体把握全文框架。（1）提问：本文原名《秋登洪府滕王阁饯别序》，作者是怎样扣题的呢？（2）学生思考讨论（3）教师边串讲边明确：全文分为四个部分：第一段：扣“洪府”地势雄伟、物产珍异，人才杰出、宾主尊贵。第二、三段：扣“秋日登阁”楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩第四、五段：扣“饯”宴会胜况，人生遇合，借古勉今，穷且益坚第六、七段：扣“别”自叙遭际，谢主引宾3.学生齐读全文，要求做到读音准确、节奏和谐。五、布置作业：1.熟读课文，练习背诵2-5段。2.深入理解全文，体味文章的语言美。第4课时一、导入新课《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的“警句”。二、品析鉴赏1.对偶品析这篇文章是骈体文。文中四字为一语、六字为一语的句子很多，前后语句完全对偶（没有成对的，只有“嗟乎”“所赖”“勃”“呜呼”“云尔”九个字），还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐。试就第一段看其对偶关系：南昌故郡星分异轸襟三江而带五湖洪都新府地接衡庐控蛮荆而引瓯越物华天宝，龙光射牛斗之墟雄州雾列人杰地灵，徐孺下陈蕃之塌俊彩星驰台隍枕夷夏之交都督阎公之雅望，棨戟摇临宾主尽东南之美宇文新州之懿范，襜帏暂住十旬休假，盛友如云腾蛟起凤，孟学士之词宗千里逢迎，高朋满座紫电清霜，王将军之武库不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也对偶，这叫做“当句对”，如第一段中的：襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越（“三江”对“五湖”、“蛮荆”对“瓯越”）；腾蛟起凤，……紫电清霜，……（也属于“当...
