南极磷虾跨学科案例分析本文从一次跨学科教学实践的尝试出发，分析了这次尝试的过程：从寻求和生物跨学科的结合点，到确定教学环节和内容，最后设计出地理课堂和生物跨学科教学的方案。笔者在此次实践中思考并得到一些启示，最终给出一些意见和建议。关键词：地理教学；生物；跨学科ＸＸＸＸ年Ｘ月，上海市教委出台了中考改革的落实细化方案，最终确定了新中考改革后考试学科和各科的分值安排。笔者的理解是，更强调了学生平时的课程学习。以地理为例，初中学生在七年级结业时，会参与上海市的地理学业水平考试，这项单科的学业考试成绩，可能会作为能否毕业的依据，更是高一级学校自主招生和学校推优的依据。直至九年级毕业时，学业考试，即中考时，会有一道综合题，涵盖了地理、生命科学等学科。时隔两年，再度被考察地理知识，往往是考察学生的地理等学科的基本能力，而这种能力的培养，在学生六、七年级时就应该落实在课堂教学中，这也给我们地理老师提出了新的挑战。所以笔者大胆尝试，在日常的地理课堂教学中，融合生物的相关知识，进行跨学科教学。千淘万漉”选定教学内容。本课选取了沪教版六年级第二学期的内容，该内容为“自主学习、认识地区”专题之一南极地区。六年级科学教材，有部分知识提及了企鹅适应的极地环境。极地环境极其寒冷，动植物很少，而且极其耐寒，企鹅的皮下脂肪很厚，生性不畏惧寒冷，能够适应酷寒的南极环境。教学要从学生的已知出发，教授学生的未知，通过和生命科学老师交流得知：学生对生态系统的概念是模糊的，但是关于生物间相互依赖的知识，还是能理解掌握的。所以，笔者准备了两个微课视频，“生态系统”和“生态系统的组成”。由于“生态系统的组成”这个知识，对于六年级的学生而言，晦涩难懂，所以最后删除了该微课，留下了前者。
