《力的分解》教学设计一、学生学习情况及学习任务分析本节课把如何分析力的作用效果进而在实际问题中分解某个力作为重点内容，要求学生在学习力的合成的基础上，进一步学习力的分解。高一学生刚刚接触矢量，刚刚接触用平行四边形去计算分力与合力大小的关系，学生通过前几节的学习已经对力的基本概念和表示方法、力学中常见的三种力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成方法认识了力的平行四边形定则，初步学会了应用几何知识解决力学问题，为本节课的学习奠定了基础。对于力能产生什么样的作用效果还不能迅速的分析出来。如果能准确的分析力的作用效果，则会轻松完成力的分解的学习。为突破这一难点，一则以生活中最常见的事例作为教学实例，例如拖行礼箱，玩滑滑梯等。二则把时间交给学生，以提高学生科学素养和动手能力而创设物理情景，让学生自己完成探究过程。从方法和习惯上来说学生对于科学探究尤其是实验探究已经积累了一定的体验和认识，能够勇于发表自己的看法，良好的学习习惯和课堂氛围也为学生自主探究力的分解中如何分析力的作用效果提供了保障。综上所述，本节课的教学目标为：（一）知识与技能：1、认识力的分解同样遵守平行四边形定则，可以有无数组解。2、知道力按作用效果分解，并能根据具体情况运用力的平行四边形定则根据几何关系求解分力。（二）过程与方法：从物体的受力情况分析其力的作用效果，培养学生分析问题、解决问题的能力。（三）情感、态度与价值观力的合成和分解符合对立统一规律。本节课的重点是如何分析力的作用效果。设计实验，学生自己动手，分析情景。适时适度的参与学生的探究过程。二、课堂教学设计理念与教学思路为了让学生能准确的分析力产生的作用效果，更好的体验科学探究的方法和过程，发展自主学习能力，培养良好的思维品质，本节课采用如下的教学流程：视频创设情境提出问题分组实验总结规律巩固练习。教学过程中注重引导学生自主学习，强化训练小组学习与小组交流。淡化老师的“教”，在师生互动、互助中完成学习任务。三、教学重点和教学难点：重点：1.理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解。2..在实际问题中如何根据力产生的作用效果进行力的分解．难点：如何判定力的作用效果及分力方向的确定四、教学器材视频资源、直尺木块细绳胶片五、教学过程导入新课四两拨千斤（视频引入）[教学设计意图：这样的设计，是为了激发学生的好奇心，活跃课堂学习氛围，同时能培养学生学习物理的兴趣。既指明了学习任务，又能激发学生的兴趣，引出本节课活动的主题。]新课教学：（一）力的分解1一个力(合力)效果相同几个力(分力)力的分解力的合成F1.力的分解是力的合成的逆运算。力的分解法则依然是平行四边形定则把已知力F作为平行四边形的对角线，那么，与力F共点的平行四边形的两条邻边也就表示力F的两个分力。学生活动：将一个力进行分解，投影学生所作的图，得到下面结论：2、不加限制条件，对于同一条对角线可以作出无数个不同的平行四边形[教学设计意图：通过复习，加深对力的合成规律的认识，让学生知道力的合成与分解过程互逆，同样遵循平行四边形定则。同时让学生明白力分解的不唯一性，引发学生发现问题，现实中如何去分解力]（二）实例探究（视频展示各题、分析过程和情境图）例1：放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F，这个力与水平面成θ角。（学生动手）利用直尺，重物和细绳，创设情景。研究力F的作用效果。当用一斜向上方的拉力F拉物体时，物体能向前运动，同时发发现直尺的形变程度变小了，即重物对支持物的压力变小了。分析：（1）力F的作用效果有水平向前拉物体和竖直向上提物体的效果，那么它的两个分力就在水平方向和竖直方向上。（2）方向确定，根据平行四边形定则，分解就是唯一的。（3）如图所示分解F1＝Fcosθ，F2=Fsinθ[教学设计意图：通过探究实验，让学生亲自体验科学探究过程，并在探究的过程中突破教学重点和难点。使学生明确斜向上的拉力产生两个作用效果，一个是竖直向上拉物体的作用效果，另一个作用效果是使物体向前滑动。老...
