日常生活中的数学教育渗透在幼儿的一日生活中，蕴含着许许多多可对幼儿产生数学影响的情景和事例，而且这些情景和事例是经常地、反复地发生的，因而对数学学习产生了潜移默化、日积月累的作用和影响。例如，幼儿稳定的、前后一贯的一天生活活动的顺序，就可使他们体验各种活动时间的长短、时间的间隔，如起床时间、上幼儿园时间、做早操的时间、上课时间和游戏时间等；每天早上教师和幼儿一起数一数今天班上来了多少个小朋友，还有多少人没有来；今天星期几，哪几位小朋友做值日生。有的中、大班幼儿还学习记气象日记，日记中记载着每天的日期，星期几和气温等情况；每天上下楼梯时可让幼儿一边走一边数阶梯的数量；整理玩具和积木时，可启发幼儿思考一下如何分类等。总之，幼儿一日生活中的数学教育环境是十分丰富多样的，环境中的事物无不具有数、量、形方面的属性，教师应当充分地利用这一自然的、随机的环境，提供幼儿宽松、自由的学习空间，在感受、观察、交流与研讨等活动中获得数的相关经验。
