二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定小学英语新课程的改革强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学习语言的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好的学习习惯和策略”放在首位。教学中，教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极设计丰富多彩的课外作业，它有助于学生增长知识，开拓视野，发展智力和个性才能展现。本课题研究的是“小学高年级有效性英语作业的研究”，它有两层意义：一是指如何分层次设计学生课后作业类型，让学生在完成的过程中享受成就感，从而提高英语学习效率；二是指构建多元评价体系，提升学生综合素养，由教师、学生、家长等多元主体对学生习作的内容、过程、态度、情感、方法等进行评价。我们在两个农村学校的五、六年级开展英语课后作业设计的研究，以望为我们以后教学工作中的教学评价设计和探索出一套行之有效的方法,归纳和总结出可行的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的质量。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值本课题研究现状：义务教育的课程其根本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。学习评价体系应体现出对学生的尊重与激励，帮学生找回失落和自信。小学生身心尚未发展成熟，在评价中受到积极的鼓励与肯定，一定会心情开朗，充满阳光；受到批评、惩罚大都会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。学习评价要科学评价学生的认知、能力、态度和情感，同时还要根据学生的个性差异设计多元评价体系，评价项目内容多一点，多把衡量的尺子就会多出一批各有所长的好学生。这些年来，国内一些专家和教师已经进行过一些有关小学英语课后作业的研究，这也为我们的研究提供了必要的理论支持和经验的借鉴。我们课题组将以两校小学部为研究单位，立足于校本教学研究，结合本地区的学生学习实际情况，摸索出适合小学高年级有效性英语作业的模式，为学生的终身持续性发展提供良好基础。研究的价值：《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，而作业正是学生检验学习成果的有效手段，特别是对于小学生来说，如果能通过作业获得积极的情感体验，有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展。对于教师而言，作业的布置探寻具有可操作性的，能促进学生学习的小学英语课堂教学评价的方法。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1课题研究的目标：1、培养学生具有良好的外语学习态度和行为习惯；学习积极性和自信心得到充分的激发。2、通过五、六年级学生对家庭作业的讨论、调查、研究，全面提高学生的交流交际意识。3、全体学生具有较强的主体参与意识，在达成学习目标的过程中，人文素养在各自不同的起点上均得到提高，个性得到健康的发展。4、试验师生学会利用多样化的英语教学资源、评价资源和学习资源。5、建立完善的课堂评价体系，全体参加试验的学生具有主动参与评价的意识，成为积极的、自我指导的学习者和评价者。6、全体试验教师具有现代教育评价观念、先进的教学方法，提高科研意识和能力；形成以教科研指导教学评价，以教学评价深化教科研的新格局。课题研究的内容：英语作业的设计要具有趣味性、创造性、实用性，要面向全体学生，让学生通过作业练习获得能力的提高，让作业不再成为学生的负担，而是他们展现个性魅力的舞台：一是根据学生的身心特点，设计趣味性作业；二是根据学生的不同知识和能力层次，设计个性化作业；三是挖掘教材的潜能资源，设计实践型作业。学生间存在的各式各样的差异决定了作业模式不能采用“一刀切”，要根据学生英语水平的不同、学习能力的不同设计...
