二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定小学英语新课程的改革强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学习语言的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程
英语课程要面向全体学生，注重素质教育
把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好的学习习惯和策略”放在首位
教学中，教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极设计丰富多彩的课外作业，它有助于学生增长知识，开拓视野，发展智力和个性才能展现
本课题研究的是“小学高年级有效性英语作业的研究”，它有两层意义：一是指如何分层次设计学生课后作业类型，让学生在完成的过程中享受成就感，从而提高英语学习效率；二是指构建多元评价体系，提升学生综合素养，由教师、学生、家长等多元主体对学生习作的内容、过程、态度、情感、方法等进行评价
我们在两个农村学校的五、六年级开展英语课后作业设计的研究，以望为我们以后教学工作中的教学评价设计和探索出一套行之有效的方法,归纳和总结出可行的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的质量
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值本课题研究现状：义务教育的课程其根本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展
学习评价体系应体现出对学生的尊重与激励，帮学生找回失落和自信
小学生身心尚未发展成熟，在评价中受到积极的鼓励与肯定，一定会心情开朗，充满阳光；受到批评、惩罚大都会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难
学习评价要科学评价学生的认知、能力、态度和情感，同时还要根据学生的个性差异设计多元评价体系，评价项目内容多一点，多把衡量的尺子就会多出一批各有所长的好学生
