说明文的说课稿VIP专享VIP免费

有关说明文的说课稿调兵山市教师进修学校宋宝英一、说教材的几个环节1、说明文在教材中的地位和作用。2、说教材编排。3、说课程标准4、说教材编写意图与编写体例5、说中考要求6、说教材中说明文的内容和结构7、说建议二、说明文在教材中的地位和作用（定义）说明文是以说明为主要表达方式,来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程或事理,给人以知识的一种文体。（地位）说明文与记叙文、议论文并称三大实用文体。（作用）说明文在现实生活中被广泛应用，而且它能够培养学生学习科学语言，领会科学精神和科学思想方法，培养学生严密思维的习惯。三、课程标准课程标准在7-9学段对于说明文阅读有这样的要求：理清思路，理解主要内容；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。对于写作有这样的要求：写简单的说明文，做到明白清楚。四、教材编排在七至九年级的教材中，说明文主要分布在以下几个方面：七年级上册中的《看云识天气》，八年级上册三、四单元的十篇课文，它们是第三单元的《中国石拱桥》、《桥之美》、《苏州园林》、《故宫博物院》《说“屏”》，这五篇是事物说明文；第四单元的《大自然的语言》、《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文两篇》、《生物入侵者》、《落日的幻觉》这五篇和前面提到的《看云识天气》，都是事理说明文。八年级上册第三单元的综合性学习《说不尽的桥》，是为说明文的写作安排的。还有几篇说明性较强的文章，如《绿色蝈蝈》，但它属于散文范畴，所以我这里没有把它们列入说明文行列。教材安排这些内容是有梯度的，七年级的安排是让学生初步认识说明文，了解有关知识，八年级上册第三单元是在七年级基础上进一步学习事物说明文,学习基本写法，第四单元是深入学习事理说明文,进一步培养学生的科学精神，第三单元的综合性学习要求学生能够运用准确语言、恰当的说明方法，合理的顺序，写清楚明白的说明文。五、教材编写意图和编写体例1、编写意图（1）全面提高学生的语文素养语文课程标准规定，语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课程目标。这就把语文教育的主要任务转变为全面提高学生的语文素养。那么本学段说明文内容的安排，无论是选文的内容，还是单元提示、课文前的提示和课文后的“研讨与练习”，或者“综合性学习”，也都兼顾了这三个维度。例如《苏州园林》一文，既是典型的说明文范例，便于把握说明这种文体的知识，又可以使学生欣赏名胜景地，提高审美情趣。再如：八年级上册第三单元的单元提示：“……本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。阅读这些课文，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。”很明显，这是从人文性和工具性两个方面进行的提示。（2）积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式倡导自主、合作、探究的学习方式的重要途径是综合性学习。教科书把综合性学习放在显要位置，与写作、口语交际整合在一起，全力突出语文学习的自主性、合作性、探究性。阅读部分也注重倡导自主、合作、探究的学习方式。主张自主阅读，独立阅读，个性化阅读。突出“探究”“体验”“讨论”等练习方式，例如，《大自然的语言》课后第三题，结合文中的物候知识，体会下列诗歌。诗歌是白居易的《大林寺桃花》，此题具有很强的拓展性。（3）突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文本学段教材的编写，把教科书分成“阅读”和“综合性学习、写作、口语交际”两个部分。就阅读来说，强调学生要“读”。在读的过程中，主张学生去体验、感悟、理解、评判，潜移默化地受到熏陶感染。教材的单元提示、课文提示、课后的“研讨与练习”，都力图引导学生在阅读实践活动中达到三个维度的目标。就写作、口语交际来说，与综合性学习整合在一起，可以在实践活动中提高学生的写作能力、口语交际能力。2、编写体例教材对说明文的体例是这样安排的：从类型上看：在内容角度上分为事物说明文和事理说明文；在语言角度上分为平实说...