“生本课堂”有感“生本课堂”是优化课堂教学的有效途径，是一种完全体现以学生为本的教学理念。通过本次教研，感觉要实施好“生本课堂”，如下几方面特别显得重要。一是，要更注重对学生的学法指导。《学记》对于学习方法与学习效果之间的关系是这样阐述的：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”通过有效的学法指导，让学生花最少的时间获得最高的收获，学生怎么可能不“乐学”？学生又怎能不在“乐学”中自我实现呢？这种积极的正面情绪就得到最大限度的维持。因此，教师要采取一切有效的手段和方法，让每一点知识的理解、每一种技能的掌握都显得有趣而轻松，从而使学生“乐学”不怠。比如在记忆方面，运用一些特殊记忆法：光在真空中的传播速度为3.0×10８ｍ／ｓ，可记住“3月8日妇女节阳光普照”；力的三要素（大小、方向和作用点），可让学生记住“做人要‘大方点’”；地壳中含量居前三位的元素是氧、硅、铝，可让学生记住“养闺女”等等，不一而足。另外，要积极指导学生课前预习、作业、课后复习等学习环节。如通过“学案稿”帮助学生分析每一课时的学习目标，布置预习作业，列出部分课堂环节，明确主要讲解、思考、讨论的内容要点或例题，随堂练习、学生的反思小结与自评等。二是，要更注重和谐师生关系的培养与维持。现代教育理论告诉我们：在教育过程中，师生之间能够建立并保持经常性的民主、平等、和谐的关系，教育效果就好。因为民主、平等、和谐的师生关系，能够使他们渴望得到别人平等相待、得到别人重视理解的心理得到满足，轻松愉快地进行学习，保持良好的学习状态。从而，让“生本课堂”在“亲其师，信其道”的良好师生的“气场”中实实在在地开展。三是，要更坚持分层作业的实施。作业是检验学生知识掌握水平的最直接的方式之一。教师通过科学合理的作业，使学生的知识得以进一步拓展，能力得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。实施分层作业，设计的作业量、题型、难易程度均要考虑到不同层次的学生，切实减轻学生负担，使不同层次的学生都有所得；包括实践类的拓展作业也要求“个个能说，人人能做”。教师可以以A类、B类、C类或基础题、提高题、拓展题的形式来体现作业的分层布置。例如，在设计“关于化学式的计算”的分层作业时，基础题要求学生能理解化学式包含的意义、能根据提供的某个化学式进行最基本的计算；提高题要求学生能根据两个及以上的化学式计算它们相互间量的关系；拓展题要求学生能自己设计典型的问题，并进行解答。同时，分层布置作业还要求教师采取相应的分层批改措施，让学生在明确的目标中得到恰到好处的激励，让学生在积极而轻松愉悦的课堂氛围中主动学习，从而让“生本课堂”得到进一步地落实。徐金
