小学三年级作文起步教学反思小学三年级时作文起步的阶段，要求比低年级的看图写话高一个层次，对部分学生来说是个难题，对老师来说也是一个巨大的挑战。结合本学期的实践与尝试，做如下反思：首先是实现从“说”到“写”的过渡。利用学生原有的口头表达能力过渡到书面表达能力。上课时要求学生完整地回答老师的问题，做到句子成分完整（当然，并不是要求学生掌握语法知识，而是形成语言习惯），并逐步能将几个相关相关的问题用一段话来表达清楚。（事实上，很多老师在小学一年级就已经着手对学生做这方面的训练了，到三年级的时候自然就水到渠成了）。能说明白了，自然就为能写明白做好了准备。很多学生初写作文时往往是“流水账”式的，教师必须结合于都教学交给学生写作方法。但是生硬地将写作方法就、技巧格式化，学生往往是背的出方法却写不出文章。因此在作文教学初期，我觉得仿写是一个很有效的方法。结合课文方法，从仿写句子到仿写段落，从仿写开头结尾到仿写中心句、过渡句。利用学生丰富的想象力让学生续写课文都能取得很好的效果，在仿写中，学生逐渐掌握了写作的基本技巧。其次，很多学生掌握的词汇量少，写的文章自己都不爱读。因此促学生的课外阅读，丰富学生的语言积累就显得很必要。上学期我校在走廊中设置了书架，随手阅读成了学生们的好习惯，但随之也发现了一些问题，很多学生只读不记。老师要不断地鼓励和督促学生，才能帮助他们积累词语，提高语言的储备量。如定期进行读书笔记展评、鼓励学生熟读成诵、同学间读书竞赛、奖励读书多记得牢的学生、开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等丰富多彩的活动，激发学生自觉积累的兴趣和积极性，进而提高作文质量。另外作为教师不管学生写的内容怎样，字数多少，在批改时都应善于发现作文的闪光点，多鼓励，多表扬，给初学者以信心。
