我心中的一堂好课有人认为课上学生回答问题积极踊跃，课堂气氛活跃就是好课；有人认为课上学生安安静静的听课，思考就是好课。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人的心中的好课标准是不一样的。叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面。一有意义。叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去。她说，这样学习，学生才会学到新东西。二有效率。她认为有效率表现在两个方面，一是从面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。三生成性。叶澜介绍，一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。四常态性。叶澜说，不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。五有待完善。她认为，课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾。一堂好课是没有绝对标准的，大多是从一些基本的理论和教学要求去衡量。例如从教学理念；教师行为；学生表现；内容丰富；概念明确；重点突出；脉络清楚；语言生动；多媒体屏幕显示和板书得当，内容要醒目，文字和图简明扼要，恰到好处，利于说明问题；学时准确。这些方面去作为一堂好课的参考。从这一个多星期的实习以来，听了许多老师的公开课，在我看来，我心目中的好课应该是学有所值，学生能学到知识，有思考的过程，能有自己的收获才是一堂好课。学生是学习的主体，教师只是一个引导者，组织者，起到引导学生思考、学生的作用，一堂好课的标准在于学生，学生是否学到了知识，掌握了知识，会不会学习，有没有收获，就看这节课的效果。之前苏教授说的“三教”，即教思考，教体验，教表达。给了我很大的很感触，现在的我没有接触过讲台，没有体验过当教师的感觉，只是一个旁观者，但同时我也是一个学生，我也在学习，学生在下面学习时我也跟他们一起的。所以我心目中一堂好课的标准在与学生，学生有没有收获，有没有自己的思考或自己的见解。
