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语文教学经验交流(2014-2015年上)张荣写字方面我的一些心得体会。以前，我对学生的写字教学一直不得章法所以学生的字提高的不大。后来，我改变自己板书、学生呆呆看的教学模式，采取我板书的时候，让学生伸出小手，跟我一起书写，书写的过程，不仅要求他们用嘴说出笔画，还要用手跟老师一起体会每一个字的顿笔和运笔。这样一来，学生的多种感官被调动，字较之前也更认真了！另外，我认为中国的书法写的是一个心境，练书法，更重要的目的在于在练的过程修养身心。所以在学生写字的时候，我让学生保持安静，安静到教室里鸦雀无声，当学生真正静下心来时，才能够达到最好的写字效果。每次写字之前，我都会让学生先静坐一分钟，然后再写字，看起来不起眼的一分钟，却起到了很好的定心效果。另外我也反思自己，除了教学生写字的时候，我把字一笔一画的写，其他时候，比如平时讲课的时候，我在黑板上的板书就不太认真，至少不能做到一笔一画，我想这也在无形中给学生做了个不规范的示范。于是我在后来的教学中，我也尽量严格要求自己，在任何时候板书都要做到规范，一直坚持到现在，我感受到学生书写也更认真了。说写结合,共同发展小学生要“能写纪实作文和想象作文”小学低年级的孩子想象力尤其丰富，用这种方法教学，孩子们的学习热情非常高涨。拼音教学时，我鼓励他们将拼音字母“b、d，p、q”想象成数字6和9；生字教学时，我鼓励他们将生字想象成一幅幅图画展开奇思妙想；课文教学时，我更注重他们奇思妙想。如学习《风娃娃》时，我引导学生想象：风娃娃还可能到过哪里，会给谁做好事或坏事？我鼓励孩子们敢于想象，敢于创新，为想象插上翅膀，培养他们从多个角度进行想象。《假如》中写道：假如我有一支马良的神笔，我要为全世界的盲人画上一双明亮的眼睛，让他惊喜地看到，花是红的，草是绿的，青蛙是跳的，蝴蝶是飞的。假如我有一支马良的神笔，我要为所有的儿童画一个小小的书包，让他们的脊背不再弯曲，假如我是医生，我要画一把无痛手术刀，为病人解除痛苦。阅读中识字，阅读能使学生品尝到识字的乐趣，同时又能巩固识字效果减少回生率，让学生在具体的语言环境中做到字不离词、词不离句，即读一读文章认一认字，认一认字再读一读文章，边阅读边识字，边识字边阅读，增加生字的巩固率。我在实施中的具体做法是：（1）多种渠道进行阅读。信息化的时代，阅读的资源可谓是无处不在，无时不有。除了阅读家庭、学校的书籍，图书也是个理想的书籍，日常生活更是一本丰富的书。各种物品的说明书、食品的外包装上的说明……只要留心观察，处处可阅读。平时还能利用广播电视、网络等媒体，都可以拓展识字的渠道，增加文化的积淀。（2）养成良好的阅读习惯。拥有良好的学习习惯，将终身受用。让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。每周以小组为单位交流自己“识字本”上记录下的谚语、成语、好词、好句，让学生在交流、展示中扩大课外识字量、扩展识字渠道，以相互促进。（3）“读”故事比赛。孩子喜欢故事，讲故事需要较高的语言表达能力、理解能力、记忆能力，难度较大。而“读”故事比讲故事难度降低，全班同学都可以参加比赛，体现了素质教育面向全体的原则。学生在每周的课外阅读时间里通过一个个生动有趣的故事中认识更多的字。