“三三六”杜郎口教学模式在历史教学中的实践与思考青石中学蔡新初摘要：杜郎口“三三六”教学模式，即自主学习三大特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三种模式：预习、展示、反馈；自主学习六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。这种以学生自主学习的模式，掀起了一场震动教育界的教学改革，形成了学习杜郎口教学模式的旋风。我从移植开始，深入学习借鉴杜郎口教学模式成功经验中的方法，措施，原则，结合自己学校学生的情况，学科的特点，上出自己的教学特色。关键词：杜郎口教学模式激励合作生成思考2009年，我校教务领导、教研组长一起远赴山东杜郎口学校，观摩三天杜郎口教学模式。当时，学生分组积极讨论、人人大胆展示的形式让人耳目一新，场景给人强烈震撼。顿时，滋生效仿的冲动。回来后，几次移植，几次失败，再三反思，感悟颇深。一、实践杜郎口教学模式的几个要件1.合理设计导学案导学案，是杜郎口教学模式的学生自主学习的内容，目的将学生自主学习引入正轨，为探究学习确定方向。导学案，一定要考虑容量、难度和学生认知能力。容量宜从少到多，从易到难。七年级学生学历史，学案中注重时间、地点、人物、事件的起因、经过、意义等基础知识，探究问题少点，每节课安排一两个；八九年级学生学历史，有了一定的历史基础，学案中除六要素外，探究性问题可增加到两三个，也不宜多。还要考虑班级学生的具体情况，有的班级学历史的积极分子多一点，热情高一些，探究性问题可难一点。举例：《辛亥革命》一课，在学习历史热情高的班级增加两个探究问题：1.辛亥革命为什么首先在武汉爆发？1.结合所学知识，总结概括辛亥革命爆发的原因。此外，尽量给学生提供一些历史资料，如图片、图书、网络查询的网址，等等。重要史料可以“资料包”的形式附在导学案上，供学生参阅。因为学生对历史认识是建立在熟知大量历史资料的基础上的。2.充分激励学生敢说敢讲杜郎口教学模式最精彩的部分是学生大胆展示，畅所欲言表达看法，展现聪明才智。课堂上，学生思维非常活跃，表现欲望特别强烈。上课回答问题，无需举手，想开口就开口。怎样打破传统课堂学生沉闷的“坚冰”，充分激励学生敢说敢讲？鼓动学生敢说敢讲，要下一番功夫的。刚开始上课，戴“有色眼镜”寻找回答问题踊跃分子，不在乎回答问题的质量，不在意表达能力，在意一个“敢”字，只要敢说敢讲，就大肆语言夸奖，极力赞赏，表扬一个学生的时间超过一分钟，赞到心坎处，起到“煽动”效应。后来，上升到制度层面，制定答问奖分、超过一定分数奖本，达到星级发奖状，组长记载，按月结算的具体细则。为鼓励学生在历史公开课上勇于表现自己，答问加倍奖分，这一招还真灵，平时开口就脸红、说话语无伦次的后进生也敢露脸，加倍奖分好诱惑人呢。长期激励，坚持评价，会产生“蝴蝶效应”的。3.老师点拨提升，简练精要小组合作，讨论交流，充分展示中，80%的课文基础知识已经掌握，少数问题激烈争论，从感性认识上升到理性认识，有了一定的历史认知。老师，作为课堂的组织者、参与者和合作者，注意两种情况：一是及时纠偏纠错，学生毕竟受知识的局限性和思维的狭隘性的影响，出现错误是难免的；二是一定要及时总结提升，精要概括，无需冗长，无需重复。举例让学生讨论洋务运动的成败时，形成了正反两方面的意见。这时因势利导，老师总结：洋务运动，虽然有一些积极方面，进步成分，如一定程度上抵制外国经济势力的扩张，对中国资本主义的产生和发展起了刺激作用，开启了近代化的进程，但是总的来看，是一次失败的封建统治者的自救运动。根本原因是，洋务运动没有使中国富强起来，没有改变中国继续沦为“两半社会”的命运。3.重视小组合作学习，长期培养小组合作学习，是杜郎口教学模式的一大特色。小组合作学习，就是要“兵教兵”，“兵练兵”，“兵强兵”。首先，按照不同性别、性格、基础、能力等均衡搭配分好组；其次，几个组员分作业检查组长，定好小组中心发言人，评价组长，按职责分好工；最重要的核心工作，定期培训组长，教会如何干好职责范围内的工作，促进小组成员之间互相帮扶，共同提...
